一、把握現(xiàn)狀，循序漸進

當前，農(nóng)村教育仍然是一個薄弱環(huán)節(jié)，完全靠學校教育一條腿走路的現(xiàn)狀并沒有改變。家庭教育缺失，學前智力開發(fā)相對滯后，再加上留守兒童偏多，使得教學質(zhì)量的提升舉步維艱。數(shù)學教學相對來說，又不同于語文教學。絕大多數(shù)家長有關數(shù)學信息的傳達也就是停留在數(shù)數(shù)和計算上，有的孩子上學前會數(shù)會算，就被夸獎為聰明的孩子。至于其他方面的數(shù)學知識可以說孤陋寡聞。就連日常相關的時間常識知道的孩子也為數(shù)不多，更別說什么平面圖形、立體圖形了。等孩子上學之后，我們的數(shù)學課是不是單一的數(shù)數(shù)和計算呢？完全不是那么回事。它涉及的領域不僅有數(shù)與代數(shù)，還有圖形和幾何，統(tǒng)計與概率，綜合與實踐四大領域，涵蓋了廣泛的內(nèi)容。我記得一年級數(shù)學檢測時經(jīng)常會遇到這樣一道非常典型的題目：從隊伍前面數(shù)小明排第5，從隊伍后面數(shù)小明排第6，這一隊共有幾人？這樣一道我們看來很簡單的題目，大多數(shù)學生都不會。我們一般都采取畫圖的方法來講解這道題，可以說形象化了，也簡單化了，但是到最后仍然有一部分學生不會。其實，從數(shù)的含義來說，這道題并不簡單。它考查的是學生對數(shù)的基數(shù)含義和序數(shù)含義的理解，學生不會情有可原。他們對數(shù)學領域的學習是陌生的，再聰明的孩子接受起來也需要有一個過程，我們每一位數(shù)學老師可以說是從0開始，從頭做起。

既然是這樣，我們作為執(zhí)教者，要想教好數(shù)學就要潛心經(jīng)營，上好每一節(jié)數(shù)學課，引領學生扎實地學好每一個知識點，才能積跬步而至千里。

二、立足課堂，提高實效

1.做到精講多練

數(shù)學學科的專業(yè)性強，不像語文學科，一個詞在不同語境有不同的含義，找一個詞的近義詞能找出好幾個。數(shù)學學科不行，非黑即白，不是對，就是錯，準確性是第一位的。作為一名數(shù)學老師，“精講”首先要掌握教材，表達語言要精準。概念性的知識，尤其是一些術語要準，絕不含糊其辭。做到這一點，就得課前先看書，讓學生背的，自己先背下來，再講課，這樣講課時肯定準。除了語言精準之外，語言還要精煉，鋪墊是必要的，但不要過多，多了學生聽不出重點，不如單刀直入來得有效?！岸嗑殹笔翘岣邤?shù)學能力的唯一途徑，古語講得好：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。老師的課講得再好，自己一言堂，學生不練也是紙上談兵。我們平常講課時，總是有一個習慣，不放心，總是怕學生不會，總想再強調(diào)強調(diào)，三強調(diào)兩強調(diào)，練的時間沒了。其實，該講則講，該練就得練。學生下水了，方知水深水淺，問題就反映出來了。針對問題，再講再練，效果好過之前。說到練，我覺得，雖然現(xiàn)在現(xiàn)代教學手段非常好，但是有些時候，一些傳統(tǒng)手段也不該完全摒棄，如學生板演。當講完例題時，讓兩名一好一差的學生到黑板前板演，既有示范性又能暴露出錯誤，會給學生留下深刻的印象。當前，練習冊的使用方便了教學，但是沖擊了我們對練習的設置，而且現(xiàn)在教材中針對某一類型題目設置的練習量又明顯不夠，所以有必要在課內(nèi)練習中增設一些同一類型的題目，加以鞏固練習。課堂小測驗就是一個很好的手段，既能充分調(diào)動學生的學習積極性，又能使知識得到強化，形成技能。之后，再做練習冊。因為練習冊中的習題多數(shù)是一些綜合練習。這樣分步訓練，效果要好一些。

2.教學時要講究技巧，提高質(zhì)量

數(shù)學學科教學難度大，就需要我們使用一些巧勁來化難為

易。比如說，建立時間觀念，使用時間單位，或者是建立長度觀念，使用長度單位，學生在接受起來很困難。教學這些內(nèi)容時，我就從體驗入手，如認識秒時，我就是通過體驗，把1秒的時間量化。我讓學生體驗在1秒內(nèi)寫了幾個字？跑了多遠？親自做了幾件事后，學生得出結(jié)論：1秒鐘時間很短。再如，教學“平移和旋轉(zhuǎn)”時，要求學生在方格紙上畫出平移后的圖形。我初次教學時，一些學生畫破了紙也沒能畫對。后來，我仔細琢磨學生不會的原因出在哪？經(jīng)過觀察，學生不會畫平移圖形的癥結(jié)有兩個：一是看不懂方格紙，二是對起點的認識不夠，原地就數(shù)。之后，我改變了教學方法。先教學生認識方格紙中的橫線、豎線，還有交點，圖形的平移就是點的平移，圖形沿著方格紙的橫線或者豎線，從某一點平移到另一點。數(shù)格時不數(shù)起點，或者把起點數(shù)作0，平移完所有點后，連點成圖。這樣一來，學生再畫平移圖形后容易多了，準確率很高，所以說，教學時不要高估學生的能力，從細節(jié)處入手，找到實用的方法教給學生，學生學起來會相對輕松些。

三、因材施教，使每一個學生得到充分的發(fā)展

孩子來自于不同的家庭，能力有大有小，有的孩子學前就像一張白紙，我們?nèi)绾稳ヒI顯得尤為重要。面對底子差的學生，我們在教學時往往失去耐心，責備、抱怨或者懲罰，不但無助于我們的教學工作，反而讓學生在經(jīng)歷了一次次的失敗后，喪失了學習數(shù)學的興趣。面對那些邏輯思維能力特別差的學生，我們可以避重就輕，選擇他們能做到的地方為突破口，扎實基本功?！安唤獭辈皇欠艞?，而是挑能教會的地方先教，當前教不會了，改日再教。不急不躁，是我們的為師之道。

編輯 溫雪蓮