摘 要：農(nóng)村寄宿制學校加強學生青春前期性教育可以讓學生了解自己生理和心理的變化。關(guān)注學生的青春期性心理，能讓學生擺脫心理障礙，避免形成不良品德。塑造學生積極的自我意象，確保學生的心理健康。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村寄宿制；青春前期性；心理健康教育；重要性

寄宿制小學生在日常的學習生活中遠離父母，性心理健康如果沒有恰當?shù)囊龑欠浅Ｈ菀自斐蓪W生性心理的混亂的。因此，在農(nóng)村寄宿制小學教學過程中，將青春前期性心理健康教育放在重要位置，是非常重要的。

一、農(nóng)村寄宿制學校加強學生青春前期性教育可以讓學生了解自己生理和心理的變化

1.加強學生青春前期性教育可以讓學生更好地了解自己

青少年的健康成長是構(gòu)建和諧社會的基礎(chǔ)。在農(nóng)村寄宿制小學針對學生的青春前期性心理健康教育的過程中，要把握教育教學的特點，結(jié)合小學生的生理以及心理特點，讓學生能夠從青少年的生理特征、心理需求、素質(zhì)能力以及對性知識的了解等方面解決青少年的性心理健康問題。青春前期指的是8～12歲，此時孩子們基本上都在小學。在這個階段，孩子的身體發(fā)生了變化，性發(fā)育已經(jīng)開始，到了12～13周歲達到頂峰。農(nóng)村寄宿制小學的學生對青春期有關(guān)的知識所知甚少，甚至什么也不知道，當身體出現(xiàn)變化的時候，有些學生甚至會惶恐不安。即便是和家長團聚的日子，可能家長對這方面的指點也較少。學生的無知將會造成思想壓力過大，成績大幅度下降等各種不利的因素。因此，加強學生青春前期性教育可以讓學生更好地了解自己。

2.青春前期性教育可以幫助學生發(fā)展良好的人際關(guān)系

在小學六年級，青春前期的懵懂讓異性之間開始互相吸引，有個別男女生可能出現(xiàn)一些“親密關(guān)系”，這種親密關(guān)系發(fā)展到一定階段也可能就是幼稚的早戀。在教育教學的過程中，寄宿制小學的教師要關(guān)注學生青春前期的性心理，對學生進行必要及時的衛(wèi)生保健，幫助學生緩解青春前期引起的思想壓力，讓學生能夠正確對待青春萌動期的躁動。學生在青春前期之間的緊密聯(lián)系有著更為重要的轉(zhuǎn)變，對青春期的問題一般不會和父母去探討，而是轉(zhuǎn)向家庭以外的同齡人去尋求幫助。而同齡學生也并非都能向?qū)W生闡明這種關(guān)系，這就需要教師的引導。教師正確的青春前期性教育可以幫助學生發(fā)展良好的人際關(guān)系。

二、關(guān)注學生的青春期性心理，能讓學生擺脫心理障礙，避免形成不良品德

1.教師要關(guān)注寄宿制學生青春前期性心理，讓學生擺脫心理障礙

農(nóng)村家庭的家長一般情況下很少關(guān)注學生的心理健康，覺得孩子吃得好、穿得好，成長自然就很健康。但是一旦家長對孩子缺乏嚴格的管理，或者采取粗暴的壓制教育方式，就容易導致學生的心理障礙。學生在學校寄宿，遠離父母，和父母交談的時間較少，導致家長對孩子的心理變化不清楚。作為教師，不應(yīng)該僅僅關(guān)注應(yīng)試教育，而應(yīng)該更多地關(guān)注學生的心理健康，尤其是有些學生內(nèi)心世界意志非常脆弱。教師要抽出相應(yīng)的時間對學生進行青春期教育，教師可以采用問答法、小組討論法、案例分析法、角色扮演、影視錄像等教育方法對學生進行心理健康教育。正確的心理健康疏導可以讓學生正確關(guān)注男女生之間的友誼甚至愛情，擺脫在青春前期可能產(chǎn)生的心理障礙。

2.教師要細心觀察，幫助學生樹立正確的人生觀

教師要把握班會課以及心理健康課對學生進行心理疏導。教師要細心觀察，對學生的異常行為和不良行為習慣采取正確的教育方法，幫助學生樹立正確的人生觀。教師可以引導學生閱讀青春期教育方面的書籍，或者對學生的異常行為以及不良的生活習慣及時糾正，讓學生減少不良心理對他們的影響，讓學生能夠根據(jù)自身的情況調(diào)整自己的心理狀態(tài)，確保學生能夠在日常生活中更好地評價自己，以便建立良好的人際關(guān)系。

三、塑造學生積極的自我意象，確保學生的心理健康

1.塑造學生積極的自我意象

小學生對自我的認知一方面是來自于自我感知，另一方面來自于教師以及家長的認可。作為教師，不但要尊重學生，多理解、多寬容、多激勵，還要多幫助學生塑造積極的自我意象。教師要努力挖掘?qū)W生身上存在的閃光點，抑惡揚善，點燃學生積極進取的火焰。教師要不斷讓學生在學習生活以及在宿舍生活中體驗到各種各樣的成功，讓學生積極參與課堂提問，強化信心。學生只有具備積極成功的自我意象，才能更好地度過青春前期。

2.有針對性地進行青春前期性心理健康教育

不同年齡段的小學生，隨著年齡差距的不同，性心理狀態(tài)也不一樣。作為小學教師，要把握寄宿學生的青春前期的性心理，有針對性地進行性心理教育，培養(yǎng)學生健全的人格，提高學生的心理素質(zhì)以及健康素質(zhì)。學生是一個個生命的個體，每一個個體都有著自身的心理需求，教師要多尊重學生的個性心理特點，進行青春前期性心理教育。

總之，農(nóng)村寄宿制小學青春前期性心理健康教育非常重要，這不僅是學生自身性心理健康發(fā)展的需要，也是確保教師能夠在生活中更好地引導學生完成小學學業(yè)的重要一環(huán)。教師要以生為本，以學定教，針對學生中出現(xiàn)的性心理問題對學生進行指導。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮