摘 要：班主任作為班級(jí)管理工作的引導(dǎo)者與工作者，對(duì)教育教學(xué)的質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。結(jié)合多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，分析怎樣解決在班級(jí)管理過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，深入探討這些問(wèn)題，并運(yùn)用放權(quán)、民主與激勵(lì)的管理藝術(shù)，將班級(jí)變得更加團(tuán)結(jié)有序，互愛(ài)上進(jìn)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)性；班級(jí)管理；現(xiàn)狀

新時(shí)代新型教育離不開(kāi)“放權(quán)、民主與激勵(lì)”的教育方式，其深深影響了我國(guó)小學(xué)班級(jí)管理藝術(shù)。小學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的棟梁，他們需要的是科學(xué)化、人性化的教育管理體系，這樣才能讓他們更好地發(fā)展身心，“放權(quán)、民主與激勵(lì)”這三種管理方式能夠使得小學(xué)班級(jí)管理更為深入，讓學(xué)生能夠接觸到不一樣的啟蒙教育。下面就根據(jù)筆者多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)與大家討論小學(xué)班級(jí)管理藝術(shù)。

一、當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理面臨的現(xiàn)狀

1.班主任是班級(jí)的管理者，學(xué)生的主體性沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)

班級(jí)管理教學(xué)者制訂的計(jì)劃就是權(quán)威，沒(méi)有人可以更改，而教學(xué)者對(duì)學(xué)生實(shí)際情況缺乏了解，沒(méi)有對(duì)管理計(jì)劃及時(shí)調(diào)整。例如：班集體紀(jì)律、學(xué)習(xí)計(jì)劃都由管理者操辦，沒(méi)有征求學(xué)生自身意愿，學(xué)生主體性得不到發(fā)揮。

2.管理形式單一

班級(jí)管理形式毫無(wú)新意，只是傳統(tǒng)管理方法，過(guò)度重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，沒(méi)有注重其能力培養(yǎng)。社會(huì)發(fā)展相應(yīng)的對(duì)人才也提出了要求，而綜合型人才符合社會(huì)發(fā)展的需要，而較高水平的管理能力和創(chuàng)新能力是其重要組成因素。

3.工作方式實(shí)效性不大

小學(xué)生社會(huì)認(rèn)知能力弱，致使其經(jīng)常犯一些常識(shí)性錯(cuò)誤。而管理者對(duì)學(xué)生只是一味地進(jìn)行懲處，沒(méi)有注重方法，只是管理效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，而這一定程度也使得學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，為管理工作的開(kāi)展制造了一些不必要麻煩。

二、小學(xué)班級(jí)管理的藝術(shù)性分析

1.放權(quán)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)展現(xiàn)自身的平臺(tái)

隨著新課改理念的不斷深入，要求教學(xué)者在教授學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)生主體性的發(fā)揮。而放權(quán)在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中其特殊含義是指，班主任對(duì)學(xué)生不能過(guò)于嚴(yán)格，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)姆潘煽臻g，為學(xué)生搭建一個(gè)展現(xiàn)自身的平臺(tái)。這種方式不僅僅能夠加深師生之間的情感交流，班主任也能夠?qū)W(xué)生實(shí)際情況有更深刻的了解，以便其調(diào)整管理計(jì)劃。放權(quán)，從某種意義上來(lái)說(shuō)就是要求教學(xué)者改變以自身為中心的管理局面，選取品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任班干部，要求班干部自身要起到帶頭作用。站在小學(xué)班主任的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)該將班級(jí)管理權(quán)給予學(xué)生，某種程度上也提升了學(xué)生管理能力，為班主任管理工作的更好開(kāi)展奠定條件。具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)者充當(dāng)引導(dǎo)者的作用，及時(shí)指正學(xué)生管理過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，班長(zhǎng)負(fù)責(zé)班上具體事務(wù)，其他班干部協(xié)助班長(zhǎng)工作的開(kāi)展。無(wú)形之中班主任就總攬大局，也只有這樣班級(jí)上才能夠形成良好的班風(fēng)，為各項(xiàng)班級(jí)工作更好的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.民主，激發(fā)學(xué)生參與的積極性

時(shí)至今日，還在討論小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中是學(xué)生干部還是班主任其主導(dǎo)作用，尤其是在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展迅猛的形勢(shì)下，社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，自然而然的學(xué)生創(chuàng)新能力也引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。也就是說(shuō)在班級(jí)管理過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分遵循學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的意見(jiàn)和建議。某種層次上來(lái)說(shuō)，小學(xué)班級(jí)管理工作能否在班主任和班干部的配合下有效開(kāi)展，能夠在參加班級(jí)評(píng)選過(guò)程中取得優(yōu)異成績(jī)，其關(guān)鍵因素是領(lǐng)導(dǎo)者的組織能力。當(dāng)然，這也就對(duì)班主任提出了一個(gè)新的要求，要求班主任依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，尋找一個(gè)責(zé)任感強(qiáng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生來(lái)?yè)?dān)任班長(zhǎng)，例如：可以開(kāi)展班級(jí)競(jìng)選、班干部輪換制，通過(guò)多種方式考核學(xué)生能力，從而也激發(fā)學(xué)生參與的積極性，提升班級(jí)整體凝聚力，使得班級(jí)全體能夠上下一心，也為班級(jí)各項(xiàng)管理工作有效開(kāi)展提供保障，班級(jí)民主的重要性也就凸顯出來(lái)。

3.激勵(lì)，是學(xué)生不斷進(jìn)步的源泉

在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任可以適當(dāng)將自身班級(jí)管理計(jì)劃公示，使得學(xué)生對(duì)班主任的管理計(jì)劃有一定了解。例如：制定出勤考核機(jī)制、德、智、體、美積分表。依據(jù)平時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生各方面表現(xiàn)情況?？梢允呛萌撕檬隆⒅藶闃?lè)、成績(jī)優(yōu)異、拾金不昧等，最后不定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，班主任對(duì)表現(xiàn)突出者給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種方式學(xué)生自身也能夠嚴(yán)格要求自己，同時(shí)也激勵(lì)那些未受獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，為班級(jí)整體形成競(jìng)爭(zhēng)向上的學(xué)習(xí)氛圍?！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人?！毙W(xué)生由于各方面原因難免會(huì)在一些事情上犯各種各樣的錯(cuò)誤，這也就要求班主任在管理過(guò)程中要以一顆包容的心態(tài)去管理學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，樹(shù)立一個(gè)良師益友的形象，最終促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

放權(quán)、民主、激勵(lì)三種班級(jí)管理方式是新時(shí)代下發(fā)展的產(chǎn)物，同時(shí)也是小學(xué)班級(jí)管理藝術(shù)形式的體現(xiàn)，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展的需要。班主任在對(duì)待學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以一顆包容的心來(lái)對(duì)待學(xué)生，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充分展現(xiàn)自身的平臺(tái)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造前提條件。

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編輯 溫雪蓮