摘 要：目前，依照新課程的進(jìn)行與深化，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更高的教學(xué)要求。無(wú)論從教學(xué)形式與教學(xué)理念，都需要進(jìn)行非常大的整改。雖然已經(jīng)經(jīng)歷了許多年的教學(xué)實(shí)踐研究與實(shí)施，但是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)依然還存在著一些問(wèn)題?；诖耍槍?duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行討論，并提出相應(yīng)的解決建議。

關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；教學(xué)手段；教學(xué)設(shè)施

新課標(biāo)中明確要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要有一個(gè)全新的高度，通

過(guò)優(yōu)秀的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)方法是教師進(jìn)行教學(xué)工作的一種能力與教學(xué)理念的表現(xiàn)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，無(wú)法提升學(xué)生的興趣

當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教育工作中，存在著一個(gè)非常突出的問(wèn)題。

許多小學(xué)語(yǔ)文老師還采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，以“填鴨式”的教學(xué)手法，讓學(xué)生在整個(gè)語(yǔ)文課堂上只能聆聽老師的講授。沒有及時(shí)革新教學(xué)理念，更沒有突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。這樣的教學(xué)形式，讓小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生產(chǎn)生了“厭學(xué)情緒”，從而也失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。本身小學(xué)生的心理特征就是好動(dòng)，如果一味地用這樣的傳統(tǒng)教學(xué)形式，只會(huì)讓學(xué)生的注意力分散，很大程度上影響語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，無(wú)法提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的水平。而且這樣的老師在整節(jié)語(yǔ)文課中，都是以單向講解的教育形式，整整四十五分鐘，不斷地讓學(xué)生聽，對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂上的知識(shí)接受量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的效果。

2.部分教材中存在內(nèi)容與實(shí)際脫離

目前的小學(xué)語(yǔ)文教材大部分都是人教版。雖然人教版的教材具備了相當(dāng)?shù)臋?quán)威性，整個(gè)教材的內(nèi)容也相當(dāng)豐富。但是在整個(gè)教材中，同樣存在一些與學(xué)生實(shí)際生活有所偏離的內(nèi)容。比如：在《窮人》這篇課文中，所講述的是一名漁夫和他的妻子桑娜，在非常窮困的生活之下，收養(yǎng)了鄰居西蒙死后所遺留下來(lái)的兩個(gè)小孩子的故事。通過(guò)文章的描述，反映出了在當(dāng)時(shí)沙俄專制制度下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)等這種形式的內(nèi)容。雖然在一定意義上具有教育與批判意義。但是如果太多地出現(xiàn)這樣主題的內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生的思想發(fā)展是沒有太大益處的。較遠(yuǎn)地背離了當(dāng)前學(xué)生的童年生活，無(wú)法與實(shí)際相結(jié)合。他們的心理特征還沒有能真正理解這些內(nèi)容的程度。因此很容易造成他們對(duì)語(yǔ)文課的興趣降低，從另一個(gè)層面來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生心智的發(fā)展也沒有太大的益處。

3.教學(xué)設(shè)備與師資力量不完善，影響教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

在現(xiàn)在的小學(xué)校中，還有許多的教學(xué)設(shè)備與師資力量不夠完善，尤其是一些邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校更為嚴(yán)重。這些問(wèn)題的存在，從本質(zhì)上就影響到了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量沒有辦法得到一個(gè)相應(yīng)的提升。加之師資力量的不完善，一個(gè)老師代教多門課程，沒有形成良好的教學(xué)方式，同樣只能采用傳統(tǒng)的“聽與授”的教學(xué)。嚴(yán)重地影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，無(wú)法讓小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量得到相應(yīng)較快的提升。

二、解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中問(wèn)題的建議

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教學(xué)模式

想要解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所存在的問(wèn)題，首先就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，起到一個(gè)主導(dǎo)作用。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，盡量讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，老師要避免四十五分鐘都是在講解，而是需要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生參與到情境當(dāng)中，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還增強(qiáng)學(xué)生的自信心。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程，用“說(shuō)”的形式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷提升對(duì)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與探索意識(shí)。

2.改變教學(xué)手段，提升學(xué)生的注意力

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心理特性就是好動(dòng)，對(duì)于一個(gè)事物來(lái)說(shuō)，他們是很難長(zhǎng)時(shí)間地保持長(zhǎng)期的注意力。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中，就需要針對(duì)學(xué)生的這一心理特征，避免采用“填鴨式”教學(xué)，要改變和豐富更多的教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。靈活地運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，建立起良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課。老師也需要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的了解與關(guān)心，可以針對(duì)某些接受能力差的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。讓學(xué)困生更好地融入整個(gè)課堂教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮出最大的學(xué)習(xí)潛能，能

有效地提升語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力。

3.教學(xué)內(nèi)容回歸，完善教學(xué)設(shè)施

盡可能地刪除教科書中某些負(fù)面或者陳舊的內(nèi)容，可以適當(dāng)選用與當(dāng)今時(shí)代相融合的內(nèi)容?？梢园岩恍┡c學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容選進(jìn)教材，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)與生活的關(guān)聯(lián)性，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。此外，對(duì)于基礎(chǔ)教育的硬件設(shè)施需要盡可能地進(jìn)行完善。尤其在當(dāng)前新課改的影響下，國(guó)家對(duì)于教育設(shè)施的大量資金投入，結(jié)合本校的實(shí)際情況，加大學(xué)校的設(shè)施與師資力量的完善，為提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提供強(qiáng)大的保障。

總而言之，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所存在的問(wèn)題，需要進(jìn)行不斷的探求與改進(jìn)，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)積極性，

尋找出更多的問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行解決，有效地提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

崔殿東.新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革初探[J].課程教育研究，2013.

編輯 溫雪蓮