學困生是我們教育教學活動中存在的一種普遍現(xiàn)象，一般在班上為數(shù)不多。學困生的“學困”并不是一天兩天形成的，而是由于多方面的主觀客觀因素造成的。下面我就小學數(shù)學教學中學困生的成因及預防談談自己粗淺的看法。

一、小學數(shù)學教學中學困生的成因

1.教育模式的片面性

從教育的主體而言，理論上講，只要智力正常，沒有學不好的學生。但學生之間的個體差別，諸如基礎知識、學習能力、心理品質等是必然的。而傳統(tǒng)的教育體制下，具體操作中有很多失之偏頗的地方。只看分數(shù)，忽視個性；注重知識的學習，忽視能力的培養(yǎng)；注重語文、數(shù)學的學習，輕視音、體、美、勞的學習。認為學不好語文、數(shù)學，就可以視為教育的“棄兒”，人為地把他們劃入學困生的行列。

2.缺乏良好的學習習慣

學困生一般都缺乏勤于動腦的習慣，思維品質比較低；聽課時愛開“小差”，沒有養(yǎng)成良好的聽講習慣；缺乏細致的觀察能力，沒有養(yǎng)成看的習慣；回答問題時詞不達意，沒有養(yǎng)成良好的說理習慣；做題時丟三落四，錯誤百出，沒有養(yǎng)成仔細驗算、自覺檢查的習慣。不良習慣的傾向性，是造成學困生的關鍵因素。

3.數(shù)學基礎知識薄弱

知識是一點一點地積累的，尤其是數(shù)學，由于其自身的學科知識螺旋式上升的特點，數(shù)學基礎知識顯得尤為重要。而對學困生來說基礎知識薄弱，知識欠賬多，基本概念不清，計算能力差，有的甚至缺乏一般數(shù)學上的基本常識，所以就給他們學習新知識帶來了較大的困難，使他們對數(shù)學產(chǎn)生逆反心理，以至于造成學習上的惡性循環(huán)。

4.家庭和社會的影響

從教育學的角度看，學生的教育是由家庭、學校、社會三方面構成的，教育的效果往往是這三方面合力的顯現(xiàn)，如果三方面教育步調統(tǒng)一，互相促進，它們的合力就會最大化，教育效果最好。如果三方面的教育不同步，方法不一致，就會產(chǎn)生分力，教育的影響就會削弱，甚至抵消。而目前，隨著改革開放，大家往“錢看”得多，導致有些家長由于忙，關心孩子教育的時間越來越少。尤其是單親家庭的增多更是成為學困生存在的巨大缺口，殘缺的愛扭曲了他們心靈的健康發(fā)展，致使他們自暴自棄。據(jù)統(tǒng)計，好多青少年犯罪多數(shù)都是單親家庭的孩子缺乏愛而誤入歧途的。另外，社會上一些不良現(xiàn)象和媒體也對有些意志薄弱、辨別能力差的學生產(chǎn)生了消極影響，古人云：“近朱者赤，近墨者黑?！辈涣加绊懯顾麄儚男W習的重要性缺乏足夠的認識，滋長了他們的厭學情緒。

二、小學數(shù)學教學中如何預防學困生的產(chǎn)生

1.更新教育觀念

從“不拘一格降人才”的學生發(fā)展觀來看，不同的人在自己的特長方面有很好的發(fā)展，說明他就不是學困生，而是學有所長。所以學校領導與教師必須加強現(xiàn)代教學理論的學習，確立正確的學生觀、教學觀、質量觀，懷有“一個也不能少”的觀念，學困生會減少好多。

2.全面研究學生，防止“準”學困生滑坡

老師和學生是教學活動中一對矛盾的統(tǒng)一體，如何解決這對矛盾，關鍵在于老師是否全面地分析研究學生，摸清學生的“底子”，準確掌握每個學生在一定時期和環(huán)境下產(chǎn)生的各種心理狀況，這樣才能做到“對癥下藥”，“一把鑰匙開一把鎖”。對于優(yōu)秀學生，因老師家長的喜愛，容易產(chǎn)生自滿情緒，認為自己了不起，不正視自己的缺點和不足。為了保持他們向上進取的學習勁頭，對他們不能姑息遷就，而要因勢利導，提高他們自我管理的能力。處于中間狀態(tài)的學生，由于在班上“好壞”無名，常被老師和同學們遺忘，想干又怕干不好，想上進又缺乏自信，思想顧慮較多，老師要積極引導他們學習先進，力爭上游，不斷進取，朝更高的目標發(fā)展。只有這樣，對每一位學生進行因材施教，才能預防學困生的

產(chǎn)生。

3.把預防的重點放在低年級

一年級的學生剛入校，學習成了他們的主要活動，他們對學習感到新奇、陌生，可塑性最強，是夯實數(shù)學基礎知識和養(yǎng)成良好習慣的關鍵期。所以低年級老師一定要抓住這個關鍵期，這樣才能為高年級的學習提供有利的保證。

（1）夯實知識基礎

數(shù)學知識的積累是一個螺旋式上升的過程，這種螺旋式上升有利于對數(shù)學知識整體性、系統(tǒng)性的科學把握，體現(xiàn)學生的思維發(fā)展、理解能力的階段性特征，所以設計教學內(nèi)容和組織教學要根據(jù)各個年齡層兒童的心智發(fā)展特點和數(shù)學知識特征來開展。一旦數(shù)學基礎知識落下來，就會影響后續(xù)的學習，所以從一年級開始就要打好堅實的基礎。

（2）良好的習慣

良好的學習習慣的形成不是一天兩天完成的，它需要長時間的反復訓練，學習習慣在孩子成長中的地位和作用，已被許多教育家、心理學家所認同。葉圣陶先生說：“教育就是習慣的培養(yǎng)。”前蘇聯(lián)教育學家馬卡連柯也說：“我所要求的是把兒童的生活作為培養(yǎng)一定類型的習慣的經(jīng)驗組織起來。”可見習慣本身就是教育的重要組成部分。況且新課改下，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣是最重要的。

參考文獻：

徐麗娟.讓學生愛上數(shù)學學習[J].徐州教育科研，2009.

編輯 溫雪蓮