摘 要：在農(nóng)村的英語教學(xué)中，“兩極分化”現(xiàn)象極為嚴(yán)重，而且一直是英語教師感覺最棘手的問題之一。從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；培養(yǎng)自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；作業(yè)的批改；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣談如何避免“兩極分化”的出現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：兩極分化；興趣；自信心；作業(yè)

在初中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象普遍存在。這種現(xiàn)象出現(xiàn)在初一第二學(xué)期，形成于初二第一學(xué)期，明顯表現(xiàn)在初三?？芍^是“初一興趣大，初二便分化，初三見了就害怕”。所以我們教師要重視這一現(xiàn)象，并要采取行之有效的措施去避免更多的學(xué)生加入這一行列。

現(xiàn)在的教學(xué)改革的宗旨是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面均衡發(fā)展，并且不使一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。那么怎么才能防止學(xué)生兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)呢？我個(gè)人認(rèn)為除了改進(jìn)教學(xué)方法，采用多種教學(xué)手段使課堂有趣又有活力，還要注意分層布置作業(yè)，使各層次的學(xué)生都有不同程度的提高外，教師還應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

“興趣是最好的老師。”因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望。只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意去學(xué)習(xí)英語、喜歡英語學(xué)習(xí)，才能更好地學(xué)習(xí)英語。而培養(yǎng)興趣不是一蹴而就的事情。要讓學(xué)生對英語感興趣，必須先讓學(xué)生喜歡授課教師。“親其師，才能信其道?！币簿褪俏覀兯f的學(xué)生喜歡你，才會愿意上你的課，自然而然地就會對英語感興趣。我們知道引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使興趣逐漸成為一種穩(wěn)定的愛好，是激發(fā)學(xué)生求知欲的主要途徑。在教學(xué)中對中下學(xué)生要多給予鼓勵(lì)和感情關(guān)注，對于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生要不急躁、有耐心，對他們不輕易批評。而要盡可能多地為他們創(chuàng)造條件去體驗(yàn)成功的喜悅。鼓勵(lì)他們大膽開口說英語，使他們活學(xué)活用剛學(xué)的單詞或句型。這樣，既培養(yǎng)了他們正確使用語言交際的能力，又使他們嘗到了學(xué)有所成的快樂。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生有收獲，興趣就會產(chǎn)生。興趣是學(xué)習(xí)的動力，興趣越濃，學(xué)習(xí)積極性越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。

二、培養(yǎng)自信心，提高中下游學(xué)生的積極性

當(dāng)下的社會，由于經(jīng)濟(jì)等方面的快速發(fā)展，學(xué)生面臨的誘惑多，使得學(xué)生無法把主要精力放在學(xué)習(xí)上；而大中專畢業(yè)生就業(yè)難這一現(xiàn)象又使許多學(xué)生認(rèn)為考上了大學(xué)也未必能找到工作，從而引發(fā)新的讀書無用論；拜金主義等社會不良習(xí)氣都會干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使部分學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生無所謂的消極態(tài)度。要控制兩極分化的局面，關(guān)鍵在于要培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，以便提高他們學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。個(gè)別學(xué)生完不成作業(yè)，甚至連朗讀都有困難。隨著不斷地體驗(yàn)“失敗—挫折—批評”，他們漸漸失去了信心、消磨了斗志。這時(shí)就需要我們及時(shí)挽救，避免他們成為學(xué)困生。因此，我們在英語教學(xué)中應(yīng)本著“因材施教，分類指導(dǎo)”的原則，注重教學(xué)方法的改進(jìn)，通過創(chuàng)設(shè)各種情境讓每個(gè)層次的學(xué)生充分“動”起來，讓每一個(gè)學(xué)生都有事可干，都想開口說英語，用英語大膽去交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

三、作業(yè)要面批面改以及時(shí)幫助學(xué)生解決問題

對于每天的作業(yè)，我們不僅要及時(shí)地批改，更需要針對作業(yè)中的問題當(dāng)面進(jìn)行輔導(dǎo)。同時(shí)，在給學(xué)生輔導(dǎo)前，應(yīng)先讓學(xué)生自己試著分析題。比如，關(guān)鍵詞是誰？（確定時(shí)態(tài)）考查什么短語？（固定用法）這樣做的目的是教師可以清楚地知道學(xué)生哪部分知識比較欠缺，也可以鍛煉一下學(xué)生的“火眼金睛”的能力。對于學(xué)生分析到位的方面，教師加以表揚(yáng)。不足的地方，教師先給出提示，然后鼓勵(lì)他們以此為契機(jī)去拓展。對于不會分析的學(xué)生，教師需要循循善誘，有更多的耐心，鼓勵(lì)他們可以翻閱筆記或者課本去查相關(guān)的知識。查完后，說自己的想法。即便學(xué)生說了一句也應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)這類學(xué)生課余時(shí)間多看書、多思考。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

知識都是有聯(lián)系的，事先發(fā)現(xiàn)哪些知識能看懂，哪些知識看不懂，課堂上聽起課來才能做到有的放矢。

2.課堂上注意力要集中，不開“小差”

認(rèn)真聽講是每個(gè)學(xué)生學(xué)好知識的關(guān)鍵一環(huán)。老師若發(fā)現(xiàn)哪位學(xué)生注意力不集中，應(yīng)及時(shí)提醒或提問。

3.養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣

“溫故而知新?！睂W(xué)生經(jīng)過課前預(yù)習(xí)、課堂認(rèn)真聽講兩個(gè)環(huán)節(jié)，基本上能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果能在課后再復(fù)習(xí)一下所學(xué)內(nèi)容，將是錦上添花。養(yǎng)成復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的習(xí)慣并遵循“先快后慢”的遺忘規(guī)律，那么學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象就可以避免。

總之，防止和縮小英語的兩極分化是一項(xiàng)長期而任重道遠(yuǎn)的工作，需要我們教師用心去思考和實(shí)踐。我相信，只要我們熱愛教育事業(yè)，以滿腔的熱情對待工作，不斷積累和探索教育經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。把握好教育方向，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，注意授人以漁，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)成就感，就一定能走出兩極分化的教學(xué)困境。

參考文獻(xiàn)：

劉淑玲.淺談如何解決學(xué)生英語的兩極分化問題[J].成才之路，2010（20）.

編輯 溫雪蓮