摘 要：隨著我國社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展步伐的日益加快，我國教育系統(tǒng)也在經(jīng)歷著由傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變過程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法慢慢被注入新的因素，發(fā)生程度不一的現(xiàn)代性轉(zhuǎn)變。而在新課改理念的影響下，傳統(tǒng)教學(xué)教育模式已經(jīng)逐漸發(fā)生變化，小學(xué)語文教學(xué)中的小班化傾向就是此時(shí)代背景下的產(chǎn)物之一。

關(guān)鍵詞：小班教學(xué)；優(yōu)勢分析；強(qiáng)化措施

傳統(tǒng)教育模式注重整齊劃一和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，一般來說，教師在教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)指導(dǎo)者角色，而學(xué)生則充當(dāng)接受者角色，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以書本知識(shí)的學(xué)習(xí)和練習(xí)為核心。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)在實(shí)踐小班化的過程中逐漸取得豐碩的成果和成績。本文將在簡單分析小班化教學(xué)活動(dòng)基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)其表現(xiàn)出的優(yōu)勢因素進(jìn)行細(xì)致挖掘，并探索相關(guān)的強(qiáng)化措施。

一、小學(xué)語文教學(xué)小班化

1.小班教學(xué)的概念

所謂的小班，顧名思義是指班級(jí)學(xué)生數(shù)額較少，根據(jù)慣例，一般學(xué)生數(shù)量在24～30之間的班級(jí)稱為小班。所以，小班教學(xué)是指在小班中進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。語文教學(xué)中的小班教學(xué)在表面上是指在學(xué)生數(shù)量較少的班級(jí)中進(jìn)行的語文教學(xué)活動(dòng)，而從更深層次的內(nèi)容上來說，這種語文教學(xué)小班化其實(shí)是一種教育方式和方法的發(fā)展趨勢，更是一種教學(xué)理念的演進(jìn)。所以，在一定程度上，小學(xué)語文小班教學(xué)應(yīng)該被稱為是小學(xué)語文“小班化”教學(xué)。

2.小班化教學(xué)帶來教育轉(zhuǎn)型

小班化教學(xué)描述的是一種教學(xué)方式和方法以及教學(xué)理念的發(fā)展演變軌跡。小班化教學(xué)方式的引用和實(shí)踐也必然帶來小學(xué)語文教學(xué)從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的積極轉(zhuǎn)型。而這種轉(zhuǎn)型的過程和轉(zhuǎn)變性的影響相比傳統(tǒng)語文教學(xué)活動(dòng)來說至少體現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)結(jié)果評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)等方面。具體來說是教學(xué)理念的不同。小班化教學(xué)不僅僅是教學(xué)活動(dòng)的發(fā)生空間變成了一個(gè)學(xué)生數(shù)量較少的班級(jí)，更是教師在教育觀上的變化。

二、小班化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮的意義和價(jià)值

小學(xué)語文教學(xué)中小班化教學(xué)相比于其他學(xué)科的小班化教學(xué)更具特征。由于語文教學(xué)本身就十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我感悟和體驗(yàn)，注重學(xué)生主體性的發(fā)揮。因此，小學(xué)語文教學(xué)中的小班化教學(xué)的意義和價(jià)值更值得仔細(xì)挖掘和一一梳理。

1.發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)培養(yǎng)健全人格

在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生由于年齡較小，還沒有形成成熟的心理結(jié)合和自我的認(rèn)知系統(tǒng)。所以，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)其發(fā)揮自我主觀性，切實(shí)融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，借助科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累來慢慢鍛煉其自我認(rèn)識(shí)和思考的能力。小學(xué)語文本身更加承擔(dān)著借助語言來幫助學(xué)生形成嚴(yán)密的邏輯思維的能力。在小班化教學(xué)中，學(xué)生通過互相討論和分組練習(xí)的方式來完成課業(yè)的學(xué)習(xí)。在這一過程中，學(xué)生一直是教學(xué)活動(dòng)的主角，而教師則扮演著引導(dǎo)者和組織者的角色。

2.著眼學(xué)生自身個(gè)性，幫助學(xué)生挖掘和發(fā)展天賦

在小學(xué)語文小班化教學(xué)中，由于學(xué)生數(shù)量較少，時(shí)間、空間以及其他教學(xué)設(shè)施條件的提高，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教育中，能夠?qū)Π嗉?jí)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)細(xì)致全面的考查，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，觀察其學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)其自身天賦，并在進(jìn)一步的教學(xué)中注重挖掘和發(fā)展其自身優(yōu)勢。因?yàn)樾“嗷虒W(xué)為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供了良好的氛圍和殷實(shí)的環(huán)境條件，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀性的小班化教學(xué)特征也能為這種自我特性的發(fā)展提供最好的土壤。

3.學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

在小班化教學(xué)中，語文教學(xué)活動(dòng)可以發(fā)揮漢語本身蘊(yùn)藉的特征，讓同學(xué)們分組討論語文知識(shí)的多元性。而在此學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，學(xué)生得到的最為直接的能力提升就是學(xué)生自我的實(shí)踐能力。通過對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)資料的查找和一些相關(guān)問題的探討，學(xué)生不僅僅能夠增強(qiáng)對(duì)語文知識(shí)的理解和掌握，并且能夠使得語文知識(shí)切實(shí)與自我思維和自我人格修養(yǎng)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)自我心理結(jié)構(gòu)的完善和優(yōu)化。這一點(diǎn)顯著體現(xiàn)在探索性閱讀中，比如，對(duì)文言文中“之”字的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中不斷去發(fā)現(xiàn)和積累“之”的不同含義。除了查字典之外，在不斷閱讀中積累也是一個(gè)認(rèn)字、識(shí)字的好方法。這不僅僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，更加體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上。

4.注重合作與競爭，幫助學(xué)生樹立正確的社會(huì)交際觀念

小班化教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性。而這種主體性的發(fā)揮過程往往就體現(xiàn)在學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流中。交流本身需要語言的輔助，且對(duì)交流的渴望與對(duì)新鮮事物的渴望一樣都是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該被好好利用的天性之一。小班化教學(xué)為這種學(xué)習(xí)活動(dòng)的交流提供了良好的空間條件和環(huán)境氣氛，在教師退居二線、成為組織者和引導(dǎo)者的小班化教學(xué)中，學(xué)生可以感受到更大的自由空間和更好的交流氣氛，這種環(huán)境和氛圍的營造能夠使得小學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)更好地使用語言，學(xué)習(xí)更多的社會(huì)交際的知識(shí)和場所。

三、未完成的小班化小學(xué)語文教學(xué)

小班化小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)逐漸被當(dāng)前的小學(xué)語文教育體系所接受和使用。經(jīng)過了一段時(shí)間的實(shí)踐之后逐漸形成了良好的教學(xué)傳統(tǒng)，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。然而客觀來說，當(dāng)前我國小班化小學(xué)語文教學(xué)仍然存在著諸如小班化語文教學(xué)教師隊(duì)伍缺乏現(xiàn)代化語文教學(xué)觀念，無法構(gòu)建全新的小班化語文教學(xué)課堂；對(duì)小班化語文教學(xué)成果的檢測和評(píng)價(jià)體系還沒有完成相應(yīng)的更新工作，依然沿用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，為小班化語文教學(xué)工作的進(jìn)一步深入產(chǎn)生了阻力；小班化語文教學(xué)在教育資金和教育政策方面得不到充分的支撐等問題。

參考文獻(xiàn)：

李淑霞.論小學(xué)語文實(shí)效性教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2011（11）.

作者簡介：傅麗華，女，出生于1986年，本科，就職于江西省新余市暨陽學(xué)校，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

編輯 溫雪蓮