摘 要：實踐出真知，學生的學習活動本質上是認識客觀世界的活動，其特殊性在于主要是通過學習書本知識認識客觀世界，而要有效地接納、消化、應用所學的知識就必須重視一個中介環(huán)節(jié)——親身實踐。從培養(yǎng)學生實踐的興趣、給予學生實踐的平臺、提供學生實踐的方式和肯定學生實踐的成果幾個方面談談在數學教學中滲透對學生實踐能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：實踐能力；興趣；平臺；方式

“除接受學習外，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”這是新一輪數學課程標準所倡導的基本理念之一，強調讓學生經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學知識理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。

一、觸境生“情”——培養(yǎng)學生實踐的興趣

數學是思維的體操，其中不乏枯燥無味的成分，這就更需要教師運用一切手段，挖掘教材的內涵，讓學生未成曲調先有情，激起求知的興趣。

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

數學課中運用趣味性的操作，創(chuàng)設情境，渲染氛圍，可以促進學生積極思考，引導學生有主動探索、實踐的熱情。如在教學“圓的認識”時，在欣賞完“花好月圓”的美景后，畫面一換，出現幾組不同的圓，在“圓”的滾動中、跳轉中、笑臉中，學生感知圓在生活中的作用，從而激發(fā)他們動手試一試的興趣，然后趁熱打鐵給出一組圓知識點的題目，讓學生通過合作，動手實踐，進行交流，從而掌握圓的有關知識，激發(fā)他們動手實踐的興趣。

2.合作交流，延伸興趣

在數學教學中，我們要盡力搭建學生合作交流的舞臺，延伸進行實踐的興趣，如在教學“角的認識”時，除了設計一些能獨立完成的問題外，我還刻意設計一些需要互相合作的題目，讓學生課后去完成，從而激發(fā)他們合作、實踐的興趣。

二、有機可“乘”——給予學生實踐的平臺

美國教育家彼得·克萊恩說：“學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與?！苯處煈o學生充分的生存空間，讓學生有“機”可“乘”，訓練實踐的能力；把學習的主動權交給學生，給予學生實踐的平臺，促進學生自主和諧的發(fā)展。具體做法如下：

1.創(chuàng)造“說”的機會

說是實踐的一種很好的參與方式。盡量讓想說的同學都有機會，因此小組學習可以滿足學生這個要求：讓學生在小組里說說應用題的數量關系，分析解題思路，理清解答步驟；說說概念的形成過程及新舊概念的聯系和區(qū)別等。

2.創(chuàng)造“動”的機會

這里所說的“動”指的是生生互動、師生互動，讓學生把自己的想法跟全班同學講，有問題就和同學講，有意見就向全班說。從而形成以班級為單位的合作和學習，教師是參與者，有問題也可也提出來，大家議一議，使學生在參與的過程中養(yǎng)成一種善于表達自己觀點的個性。

3.創(chuàng)造“做”的機會

教學中多讓學生“做”數學：“拼一拼”“畫一畫”“剪一剪”“折一折”“擺一擺”，讓學生親自實踐、親身體驗。這樣從實踐中得出的結論，記憶深刻，也培養(yǎng)了學生利用工具解決數學實際問題的個性習慣。

三、相機事“宜”——提供學生實踐的方式

陶行知的生活教育理論也告訴我們：生活即教育；教、學、做合一。只有根據學生與教學的具體實際，制定相“宜”的教學形式，提供學生多種多樣的實踐方式，讓學生走出校門，接觸社會、生活、大自然，才能增加教育的活力。

1.感知社會

學以致用，永遠是教育的最終目的。因此，教師應給學生提供更多的動手機會，讓學生參與更多的社會實踐，這是學生健康成長的必要條件，也是社會發(fā)展對人才提出的基本要求。學生在學校中學到的東西，只有與豐富的社會實踐相結合，才能變得鮮活起來；只有經過自己的親身實踐，知識才能變得豐滿而深刻。

2.走進生活

我們可以提供多種方式讓學生去實踐：一項研究任務，一次專題采訪，一份調查報告，一件用品制作，一次社會公益活動，一次匯報演出，一個主題繪畫，一次超市購物等等，這些活動，都是鍛煉學生設計、分析、思考、行動諸方面能力的好機會。

四、避短揚“長”——肯定學生實踐的成果

成長需要激勵，每一個兒童都是一個珍貴的生命，每一個學生都是一幅生動的畫卷。教師應當體會兒童生命的最大豐富性和主動性，關注學生成長的每一點進步，幫助學生發(fā)現自己、肯定自己，面對失敗或成功的結果，孩子最需要成人的安慰或鼓勵，學生的一點進步，孩子精心實踐的一點成果，我們要給予中肯的激勵性的評價。避短揚長，讓學生在我們的激勵中，增加信心，評價在這里起著至關重要的作用。“很好，再試一試”“你一定會有新的發(fā)現”等懇切的激勵，能讓失敗孕育成功。教師的責任是盡可能多地運用表揚的武器，幫助學生維持良好的情緒體驗，樹立再創(chuàng)佳績的信念，這樣的教育才是成功的教育。

參考文獻：

方國才.新課程怎樣教得精彩.中國科學技術出版社，2006.

編輯 溫雪蓮