《小學語文教學建議30條》中第四條指出：“重視培養(yǎng)自主讀書的興趣和習慣?！蔽艺J為學生能夠自主讀書的前提是他們可以在老師的帶領下喜歡讀書。這樣一來，讀書對于學生來說便成為一種享受。

一、課堂上重視美讀資源

語文課文中充滿很多的愛，父親嚴格的愛，母親慈祥的愛，師生平等的愛，朋友真誠的愛。而有時這樣的課文的出現(xiàn)反而會讓老師束手無策，因為這樣的文章太容易上成品德課，一旦變成品德課，語文那濃濃的味兒就喪失了。那如何才能避免這種情況的發(fā)生呢？

先避開課文深入的理解，讓學生初步去感知課文。例如當我執(zhí)教《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時，我讓學生初讀感知后并沒有立即進入課文的理解。而是讓學生讀母親以及父親的話。母親的話——“巴迪，真的是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”這是一個母親看到孩子第一次寫詩時的興奮與驚喜，母親抑制不住心中的喜悅贊揚著她的孩子。這些孩子們容易理解，因此可以借此機會讓孩子們充分地讀，當一遍遍采用不同方式讀了之后，孩子們很自然能領會到，這就是母親的慈愛。孩子們也會聯(lián)想到自己的母親，因此更能用朗讀來演繹愛。而父親的話——“我看這首詩糟糕透了?！憋@然，這語言是相當嚴肅的。讓男生來讀這句話，孩子們讀了后都說這是個嚴肅的爸爸，而這時大家很難理解這是父親對巴迪嚴肅的愛，但是當他們讀出這嚴肅的味兒后，整篇課文的理解就簡單多了。

愛是可以讀出來的，那溫和的語氣，那嚴肅的語氣，那關愛的語氣，這都是人世間的愛。通過朗讀，孩子們才能更快地理解那濃濃的人間之愛。

二、在課外尋找美讀資源

課堂上的美讀資源固然重要，而日后他們漸漸成長，邁入社會，能夠拿起課文讀的機會已經不多了，所以我格外重視孩子們能夠自己去尋找讀的資源。這就得從我做起。

我重點培養(yǎng)學生能夠去課外尋找這樣的美讀資源，并且能夠自己深情地讀一讀。習慣并非一朝一夕能夠培養(yǎng)的，首先我在每節(jié)語文課前，都會給孩子讀一讀從《讀者》《青年文摘》等雜志上找來的文章?；蚴窍矏偟模蚴潜瘋?，也有能激起共鳴的擔憂，也有使人產生向往之情的。文章體裁也不限制，小小說、散文、詩歌等等。老師讀文章，學生自然聽得津津有味，不過我的目的并不在于讓他們一直傾聽，主要還是為了讓他們自己學會去尋找資源來和同學分享。以后我讓學生每節(jié)語文課前來給我們讀讀自己所尋找到的覺得可以分享的文章，這個時候我才體會了學生能力之強大。孩子們找的也有詩歌小說之類的，但是有些孩子能夠從長篇小說中找來一部分內容讀給全班聽，并且他還會說他覺得這一部分的環(huán)境描寫特別美妙。這都是我沒有想到的，也驗證了一點，班級圖書館的開設給我們的孩子提供了一個分享資源的條件。本身孩子們的接觸不廣，很多家長更愿意給孩子買作文書而非兒童讀物。于是我開展了班級圖書館的活動，沒想到孩子們居然可以在這樣厚厚的一本一本書中讀出自己所喜歡和所愛的。

或許真的有那樣一句話，怎樣的老師帶出怎樣的學生。我是一個熱愛朗讀的人，特別是演繹詩歌之類的，我很愿意模仿那些名家來讀一讀?，F(xiàn)在班中的孩子也是一樣，雖然他們并不理解徐志摩那《再別康橋》，但是他們能用似懂非懂的語氣來朗誦，這不就意味著他們正在努力嗎？他們也并不能知曉《城南舊事》中那淡淡的憂傷，可是能夠讓學生感受到童年的愉悅，這也不就夠了嗎？

因此，在教學過程中應該引導學生自己從課外找文章來讀一讀，并且讓他們善于閱讀，善于美讀，善于用自己的理解來讀。在潛移默化過程中，學生也受影響喜歡上了閱讀。

三、重視必要的古詩文積累

《義務教育語文課程標準》明確提出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！薄罢b讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”的教學目標。小學生誦讀古詩文是語文學習的重要組成部分，有助于認識中華文化的豐厚博大，有助于提高文化品位和審美情趣，提高人文素養(yǎng)；還可增加語言積累，提高口頭和書面表達能力，全面提高語文素養(yǎng)，為未來的發(fā)展打好基礎。

每當接手一個新班級，我就著手讓學生誦讀古詩文，詩詞歌賦可謂樣樣俱全。如果學生能夠從一年級開始積累起來，那六年后他的語文素養(yǎng)肯定也是超越于他人的，低段的孩子適合誦讀《三字經》《百家姓》等，而到了中高段可以讓學生適當背誦《論語》《詩經》《唐詩宋詞》以及那些經典名篇。久而久之，學生也能聲情并茂地演繹“關關雎鳩，在河之洲”這樣的名篇。

小學生的記憶能力強于成人，所以小的時候積累一些必要的經典古詩文，能使他們了解中國文化的博大精深，使他們成為一個真正的中國人，另外也能提升自身的素養(yǎng)，在日后生活中的必要場合能夠脫口成章。

語文學習沒有捷徑，也并非一朝一夕能夠習得，必須廣泛閱讀，吟詠誦讀，才能有厚積薄發(fā)的效果。

參考文獻：

張浩.新媒體環(huán)境中的微型學習設計研究[D].南京師范大學，2012.

編輯 楊兆東