摘 要：從思想興趣引導、教學資源整合、具體教學指導三方面出發(fā)，對小學階段的寫字課教學進行剖析，以得到比較好的教學效果，為學生提高寫字技巧和能力做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：思想引導；教材豐富；科學指導；結(jié)構(gòu)

寫字教學是我國基礎(chǔ)教育小學階段重要教學組成部分，在新課程中有明確的教學要求，同時，也是其他教學環(huán)節(jié)的輔助，更重要的是它可以成為一個人在今后生活、工作中的一種技能，甚至也是書法藝術(shù)教育的啟蒙。那么，小學語文老師應該采用什么樣的教學理念和教學方法，開好這個頭，讓每個孩子都能挖掘自己的潛能，科學掌握寫字技巧呢？

一、積極思想引導，多方興趣激勵

在小學，很多學習確實具有被動性，需要教師的引導，當然引導要正確、科學、適應時代發(fā)展。在小學生還沒有認識到寫字重要性的概念下，教師的引導就很重要了。一是做好充分的思想引導，反復強調(diào)寫字的重要性，在不同教學環(huán)節(jié)因勢利導，如其他科教師的作業(yè)督導、板書影響等。更要用各種方法激發(fā)學生寫字興趣。比如列舉古今中外的書法大師成功事例，讓他們從故事情境中獲得激勵，給他們講我們書法藝術(shù)在世界的影響。還可以進行書法參觀，讓直觀的書法藝術(shù)給孩子巨大的視覺沖擊，激勵他們重視寫字，練好漢字。二是可以進行高低年級的交流，讓低年級孩子觀摩高年級學生的作業(yè)本，以鼓勵他們進步。總之，刻意的思想教育必不可少，間接的興趣引導是良好方法，能讓學生進入角色，開好頭，心中有寫規(guī)范字、寫好字的理念是最重要的。

二、拓展課堂，豐富教學資源

教學資源是開展教學的平臺和保證，廣泛挖掘有效的教學資源對教學有益無害。小學寫字有極為豐富的教學資源待為開發(fā)。一是整理好有效教材。寫字教學沒有系統(tǒng)的教材，但卻擁有廣泛的教學參照。教師要實事求是，自我開發(fā)，勇于創(chuàng)新，整理好“松散”的教材。其中校本教材是首位的。很多學校都有自己的校本資源庫，但如何利用，質(zhì)量如何一定要把好關(guān)。對寫字教學來說，應該有比較規(guī)范的校本教材，從教學目標、教學方式到具體的教學內(nèi)容都應該有一個藍本。另外就是很多無形的教材，比如普通語文課，作業(yè)就是一個無形的教材。在小學階段，抄寫是普遍的，也是必要的，這個過程就是一個寫字的教學過程，對作業(yè)書寫的嚴格要求就是一個教材，字跡工整，字體規(guī)范，書寫頁面干凈整潔等，都要有具體要求。二是拓展課堂，把寫字練習和發(fā)展拓展到課堂以外。首先，教室環(huán)境、學校環(huán)境就是寫字大課堂，教室里的字畫，語錄，后面的黑板報，都可以是教材，學校的櫥窗、廣告欄也可以作為向?qū)W生宣傳，讓學生模仿，觸動他們學習積極性的素材。

三、科學指導，提高學生寫字能力

在小學階段，寫字的規(guī)范和發(fā)展與教師的指導息息相關(guān)。教師無論是在專門的寫字教學中，還是在日常引導中，都要給予學生科學有效的指導，在寫字的方法和技巧上進行培養(yǎng)。

1.基本技能指導

正確的寫字姿勢，影響著學生的身心健康和寫字水平，是寫字的前提和保障。寫字姿勢培養(yǎng)是個習慣問題，需要精心指導和持續(xù)督導，漸成習慣，是小學語文寫字教學中不可或缺的一環(huán)。一是通過直接教材，如寫字姿勢分解圖，動畫等進行直接授課，讓學生從理論上掌握正確寫字姿勢。其次是通過喜聞樂見的如兒歌、俗語、謎語等傳達正確寫字姿勢的信息?！笆终剖直鄢芍本€，手里筆尖應一寸。眼離桌面要一尺，身離桌邊要一拳?！边@樣的順口溜準確表達了正確信息，學生樂于接受，效果比較好。然后就是將指導對象放在字本身，也就是對字的結(jié)構(gòu)、筆順，位置擺布進行指導，要結(jié)合認字學習字的構(gòu)成結(jié)構(gòu)，面對上下結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)的字，要求在多個部分進行協(xié)調(diào)，比如左右結(jié)構(gòu)，部首和輔字要等高上下結(jié)構(gòu)的字布局要勻稱，左中右結(jié)構(gòu)的字，各部分要寫得窄而長等。

2.能力提高指導

當學生對基本的寫字基本功有了一定掌握，教師要及時指

導，既要適時鼓勵，又要防止學生誤入歧途，最終提高整體水平。需要方向指引，告訴學生，連筆字的需求和書寫的原則，比如讓他們開始接觸行書，讓審美進入小學生的寫字練習。教師指導學生從描摹、仿寫入手。這時老師在寫字教學時，要做具體的輔導，對具體字、具體學生進行針對性的糾正。因為學生在書寫到一定程度后，速度會加快，一些個性毛病會顯露，不及時糾正會后患

無窮。

寫字屬于基礎(chǔ)教學，更存在于靈活的形式上，教師要用腦、用心，給予學生普遍性的教學和個性化的指導，才會讓學生挖掘優(yōu)勢，發(fā)揮才能，提高技能，寫出好字。

參考文獻：

張萬吉.論小學讀寫教學.花都出版社，2013-05.

編輯 楊兆東