摘 要：新課標(biāo)教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，所以僅僅依靠改變教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為數(shù)學(xué)教師，要徹底轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，對教學(xué)過程、教學(xué)方法、課后作業(yè)進(jìn)行配套改革，適應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)改革要求，滿足學(xué)生的認(rèn)知需求。為此，結(jié)合教學(xué)實踐，對小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計進(jìn)行了探索研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課外作業(yè)；設(shè)計策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課后作業(yè)是對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)一步延伸，也是對教學(xué)效果進(jìn)行反饋的有效手段?？茖W(xué)合理的課后作業(yè)，不但可以幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)知識，而且可以有效提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活設(shè)計有效的課后作業(yè)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、設(shè)計多樣化作業(yè)內(nèi)容，滿足學(xué)生的個性需求

教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)注重作業(yè)形式的多樣化。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大都喜歡布置書面類的作業(yè)，這樣的作業(yè)便于教師批改和查閱，可以比較清晰地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，所以教師喜歡布置單純的書面作業(yè)，很少布置其他類型的作業(yè)。當(dāng)學(xué)生每天都反復(fù)書面作業(yè)時，會由內(nèi)心生出一種厭煩情緒，不利于學(xué)生積極性的調(diào)動，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加重了學(xué)生的疲勞感，甚至?xí)绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。由此可見，單一乏味的作業(yè)形式難以充分體現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力”的新課標(biāo)要求，無法滿足學(xué)生的心理發(fā)展需求。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時，一定要從學(xué)生的認(rèn)知需求出發(fā)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，布置多樣化作業(yè)形式。例如，在教學(xué)完“100以內(nèi)的加減法”之后，可以設(shè)計如下作業(yè)：①口算作業(yè)（家長出題或?qū)W生自己制作答題卡）；②筆算；③由家長帶學(xué)生到附近超市購買幾件物品，寫出購物日記，并將商品的價格加在一起，計算一共花費(fèi)多少錢？以上作業(yè)包含三種類型的作業(yè)形式：第一種是口算類型的題目，第二種是書寫類型的題目，第三種是綜合實踐類型的題目。通過三種不同形式的作業(yè)，可以鍛煉學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。

二、布置游戲類型的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣

對于小學(xué)生來說，游戲具有強(qiáng)大的吸引力，教師可以將所學(xué)知識融入游戲活動，讓學(xué)生通過游戲完成作業(yè)任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。游戲活動帶有“玩樂”的性質(zhì)，所以在設(shè)計游戲作業(yè)時，一定要充分考慮游戲內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)之間的聯(lián)系，爭取做到“寓教于樂”，將所學(xué)知識寓于其中，提高作業(yè)效率，調(diào)動學(xué)生積極性。例如，在教學(xué)“方向與位置”這一課之后，教師可以要求學(xué)生自主設(shè)計與方向有關(guān)的游戲活動，有位學(xué)生是這樣設(shè)計的：自制“迷宮尋寶圖”，制作了一個寫有“東、南、西、北、中（占兩面）”的骰子，然后進(jìn)行學(xué)生都喜歡的尋寶游戲。通過這樣的游戲活動，不但可以讓學(xué)生快速掌握“方向與位置”的相關(guān)知識，而且可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，放松學(xué)生的身心，讓學(xué)生在寓教于樂的過程中獲得最大的樂趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三、為學(xué)生提供實踐機(jī)會，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

對于很多教師來說，書面作業(yè)幾乎是唯一的一種作業(yè)形式，這

樣的作業(yè)不但抑制了學(xué)生身心的健康發(fā)展，而且影響學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。實際上，通過深究小學(xué)數(shù)學(xué)教材，我們可以發(fā)現(xiàn)，其中蘊(yùn)含了大量的實踐性內(nèi)容，需要學(xué)生通過動手實踐的方式獲得知識，但是由于課堂時間有限，不可能在課堂上完成所有的實踐任務(wù)，教師可以考慮將其設(shè)計為課外作業(yè)，為學(xué)生提供更多的實踐探究機(jī)會，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、動手能力、創(chuàng)造能力等。例如，在教學(xué)“圓柱的認(rèn)識”這一課時，教師可以在課后為學(xué)生布置一個開放式的實驗作業(yè)：要求學(xué)生自由選擇實驗材料，

自主設(shè)計實驗方法，用自己喜歡的思維方式探究和實驗，從而發(fā)現(xiàn)圓柱知識的本質(zhì)。教師可以先在課堂上用多媒體播放圓柱體，也可以直接呈現(xiàn)圓柱體的實物，讓學(xué)生看一看、摸一摸、想一想，然后課后在生活中尋找相應(yīng)的實物，并自主制作圓柱體。通過設(shè)計開放性實驗作業(yè)，學(xué)生可以自己動手量一量圓柱體的高和直徑，然后通過之前所學(xué)公式計算出圓柱體的底面周長與高分別是多少。實踐證明，在開放性實驗的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維獲得了更廣的拓展，動手能力也獲得了提高，放飛了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在知識的海洋中自由暢游，在數(shù)學(xué)的天空中自由飛翔。

總之，作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是提高學(xué)生動手實踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不但可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，而且可以拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要精心設(shè)計課堂作業(yè)與課后作業(yè)，提高作業(yè)的實效性，不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計方案，還可以鼓勵學(xué)生參與設(shè)計，以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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編輯 楊兆東