摘 要：數(shù)學(xué)是抽象的，它沒(méi)有語(yǔ)文的生動(dòng)情節(jié)，沒(méi)有音樂(lè)的動(dòng)人旋律，更沒(méi)有體育的自由奔跑，但它卻可以帶來(lái)無(wú)限的關(guān)于數(shù)的遐想，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。所以，在新課改不斷推進(jìn)的過(guò)程中，要讓小學(xué)生直觀地了解數(shù)學(xué)，主動(dòng)地探究數(shù)學(xué)，隨心所欲地運(yùn)用數(shù)學(xué)，為將來(lái)更高深的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)、牢固的基礎(chǔ)。因而，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性成為數(shù)學(xué)教育的首要任務(wù)。就如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性這一重大課題，探討可行方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣；積極性

在當(dāng)前的新課程改革中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)基礎(chǔ)教育是整個(gè)教育過(guò)程的重中之重，如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)改革方向。

一、小學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)的原因

小學(xué)生的年紀(jì)小，喜歡學(xué)習(xí)的理由也尤為簡(jiǎn)單，主要包括：數(shù)學(xué)的成績(jī)好，就愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)；喜歡數(shù)學(xué)老師，想好好學(xué)習(xí)，不讓老師失望；覺(jué)得數(shù)學(xué)是最好學(xué)的；爸爸媽媽說(shuō)數(shù)學(xué)很重要。小學(xué)生沒(méi)有高考的壓力，興趣廣泛且易變，老師可以采用多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性不高的原因

第一，學(xué)習(xí)科目多，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間花費(fèi)在一門學(xué)科上，現(xiàn)在的小學(xué)課程主要包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、品德、音樂(lè)、美術(shù)、體育等科目，而天性愛(ài)玩的小學(xué)生并不會(huì)注重主要學(xué)科的學(xué)習(xí)，反而會(huì)把精力花費(fèi)在音、體、美等生動(dòng)有趣的課堂上，往往在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)注意力不夠集中；第二，學(xué)習(xí)壓力大，父母強(qiáng)加給孩子過(guò)多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，很多家長(zhǎng)為了提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，不惜占用周末，甚至放學(xué)時(shí)間，把孩子送到補(bǔ)習(xí)班繼續(xù)上課，會(huì)使孩子產(chǎn)生在課上不用學(xué)，補(bǔ)課的時(shí)候還會(huì)再講的厭學(xué)心理；第三，課堂乏味無(wú)趣，老師的授課方法單一，小學(xué)老師教學(xué)水平偏低且思想觀念陳舊老套，無(wú)法活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的好奇心；第四，學(xué)校的數(shù)學(xué)課程形式單一，學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)的實(shí)踐性，從而對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。

三、如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

（一）引發(fā)創(chuàng)意聯(lián)想

教師選擇一系列情景假設(shè)，與學(xué)生互動(dòng)，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與欲望。例如：在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的課程中，老師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，假設(shè)有兩名同學(xué)去你的家里做客，但是媽媽說(shuō)家里只有一個(gè)蘋果了，如果想把一個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)同學(xué)，每人會(huì)分到多少呢，學(xué)生會(huì)說(shuō)半個(gè)，老師可以再次提問(wèn)：那么半個(gè)要怎么用一個(gè)數(shù)來(lái)表示呢？此時(shí)，老師就可以成功地把課題引入，并引起學(xué)生的好奇心。

（二）讓學(xué)生保持輕松的心態(tài)

小學(xué)，是童心的成熟階段，學(xué)校不應(yīng)該過(guò)早地剝奪孩子的純真與歡樂(lè)，而只是一味地重視成績(jī)。學(xué)校在提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性方面可采取如下幾種做法：首先，學(xué)校老師以及領(lǐng)導(dǎo)積極參與教學(xué)情景的模擬，拉近與學(xué)生的距離；其次，增加實(shí)踐動(dòng)手課程的數(shù)量，讓學(xué)生通過(guò)自己的雙手感受數(shù)學(xué)的魅力；再次，增設(shè)電子教學(xué)設(shè)備，用科技手段向?qū)W生傳授知識(shí)；最后，組織學(xué)生參加少年宮、水族館、科技館等遠(yuǎn)離課堂的“新型課堂”，使學(xué)生感受學(xué)校以外的知識(shí)存儲(chǔ)地。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

老師要與學(xué)生建立互相尊重、互相平等的和諧師生關(guān)系，通過(guò)與學(xué)生的接觸，掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣，就可以因材施教，幫助每位同學(xué)找到適合他們的學(xué)習(xí)方法，使其真正喜歡數(shù)學(xué)，并能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。另外，對(duì)于成績(jī)稍差的同學(xué)和不小心犯錯(cuò)的同學(xué)，老師要耐心教育，切勿嚴(yán)厲指責(zé)和過(guò)度批評(píng)，要給予他們進(jìn)步的時(shí)間和改過(guò)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生希望，自主地投身于學(xué)習(xí)。

（四）給學(xué)生充分的思考時(shí)間

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)授課方法只有老師的知識(shí)灌輸，題目一旦給出，

老師會(huì)立刻完整地寫出解題的正確步驟，很少問(wèn)及學(xué)生的觀點(diǎn)與看法，使學(xué)生感受不到參與感，會(huì)認(rèn)為課堂時(shí)間只是老師的，而自己只是一個(gè)旁觀者。所以，課堂上，老師要給學(xué)生留出充分的思考空間，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行無(wú)限遐想和思維發(fā)散，培養(yǎng)其探索奧秘的精神，進(jìn)而提高解題能力。

（五）給予學(xué)生正確的鼓勵(lì)方式

1.課上鼓勵(lì)

老師與學(xué)生的談話多采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，對(duì)積極發(fā)言，課上作業(yè)完成得好的學(xué)生采取獎(jiǎng)勵(lì)措施，可以通過(guò)糖果記錄，每周獲得糖果最多的學(xué)生還可得到其他獎(jiǎng)勵(lì)。

2.課后鼓勵(lì)

在課后作業(yè)的批改過(guò)程中，要多采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，當(dāng)然，獎(jiǎng)勵(lì)必不可少，也可以經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通，告訴家長(zhǎng)孩子最近的獎(jiǎng)勵(lì)情況，達(dá)到老師和家長(zhǎng)共同鼓勵(lì)的效果。

3.日常鼓勵(lì)

在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，老師要多多觀察學(xué)生的行為品德，對(duì)每個(gè)學(xué)生的高尚行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己在生活中的重要性，提升自信心。

新課程改革能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生成為課堂的主人，改變?cè)械睦蠋焼蜗騻魇诘慕逃Ｊ健Ｒ胱寣W(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)就要把數(shù)學(xué)的趣味性和探究性結(jié)合起來(lái)，不斷革新教學(xué)方法。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其更好地適應(yīng)未來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展方向，為以后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

林曉麗.如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性[J].神州，2014（6）：182.

編輯 楊兆東