摘 要：兒童是天真爛漫的，他們有著豐富的想象力：和水中的小魚學(xué)游泳，向樹上的小鳥學(xué)唱歌，跟風(fēng)中的花兒學(xué)跳舞，與林中的小鹿學(xué)跑步……童話故事正符合了兒童的年齡特點，它借助想象把許多平凡的，常見的人、物、事情加以虛構(gòu)，采用擬人、夸張的手法，為孩子們所喜愛。在平時的教學(xué)中將童話故事貫穿于聽說讀寫中，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；能力培養(yǎng)；語文素養(yǎng)

一、聽童話故事，培養(yǎng)學(xué)生聽的能力

聽話活動是以理解語言為中心的復(fù)雜認(rèn)識過程。聽是讀、說、寫的基礎(chǔ)，我們不能忽視聽力的訓(xùn)練。由于兒童的心理、生理的影響，他們在聽時的注意力集中方面是很差的，他們注意力是否集中，往往取決于個人的愿望和興趣。童話故事是學(xué)生喜聞樂見的，選擇這類文章，必然能喚起學(xué)生聽話的興趣，引起學(xué)生的聽話注意力。為了提高聽的水平，我們可要求學(xué)生在注意聽的基礎(chǔ)上，邊聽邊思考，邊聽邊記憶，邊聽邊想象，層層深入，逐步提高，促進(jìn)學(xué)生對語言文字的理解。

《兔子的長耳朵》是一篇有趣的小故事，文中的小兔和小狐貍個性十分鮮明。為了提高聽的效果，我在讀之前強調(diào)了聽的要求，還設(shè)計了這樣幾個問題：小狐貍說兔子的長耳朵是怎么來的？兔子的長耳朵有什么用處？聽了這個故事，你有什么收獲？喜歡聽故事是低年級學(xué)生的心理特征之一，而且他們也非常想弄清這些問

題，聽時分外認(rèn)真，聽后交流效果顯著。

當(dāng)然，教師的讀對學(xué)生的聽也有很大影響，教師應(yīng)不斷加強自身的語言修養(yǎng)，注意語調(diào)的抑揚頓挫、有節(jié)奏感和富有情趣。

二、讀童話故事，加強學(xué)生對語言文字的理解

隨著學(xué)生知識水平的提高，他們不再滿足于聽故事，而是迫切地想自己去讀一讀。讀故事，就需要眼、口、耳、腦并用，這不僅有利于理解故事內(nèi)容，挖掘文章蘊含的道理，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于第一學(xué)段的階段目標(biāo)就明確指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事?！睂W(xué)生從讀到的童話故事中學(xué)到大量的詞匯和多種句式，還有多種多樣表情達(dá)意的方法，有利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中加以運用。

讀故事，要教給學(xué)生讀的方法。先是正確流利地讀，讀準(zhǔn)字音，不會的能主動查字典。再要求讀懂，弄清故事的前因后果，對于重點詞句，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象情景。最后再要求有感情地讀，鼓勵加上表情、動作讀，再現(xiàn)故事描寫的場面。如讀《蝸牛的獎杯》這則童話故事第二節(jié)中的“遙遙領(lǐng)先”這個詞，我先讓學(xué)生自由讀第二節(jié)，再讓這生根據(jù)自己所讀懂的課文內(nèi)容，上臺用貼圖展現(xiàn)比賽場面。學(xué)生通過觀察畫面，理解了“遙遙領(lǐng)先”這個詞的意思，自然也能把這個比賽場面讀好。有的童話中富含對話，可組織學(xué)生分角色朗讀，以便準(zhǔn)確地體會和把握人物的性格。

三、講童話故事，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力

童話故事通俗易懂，語言簡潔，生動有趣。我們不應(yīng)讓學(xué)生只停留在讀故事上，要引導(dǎo)學(xué)生將讀過的故事進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，幫

助學(xué)生積累詞匯。講故事并不是生硬地背誦，而是要將文中人物的語言、動作、表情惟妙惟肖地表現(xiàn)出來。做到這一點，需要反復(fù)練習(xí)。我們可先讓學(xué)生按提綱自己練習(xí)講，再在小組內(nèi)講，最后指名上臺講。每一次練習(xí)，都力求表達(dá)生動、自然大方。講完要及時組織學(xué)生評議，教師也要指導(dǎo)。這樣練習(xí)，學(xué)生的口語表達(dá)能力就能不斷提高。

學(xué)完《猴子種果樹》這篇童話故事，故事中小猴、烏鴉、杜鵑、喜鵲給學(xué)生留下了深刻的印象，極富兒童情趣的故事情節(jié)讓每個學(xué)生都有講給別人聽的欲望。我先讓學(xué)生借助黑板上的板書自己練習(xí)講一講，大致講出故事的主要內(nèi)容。接著，我提高要求，要求學(xué)生盡可能地模仿文中小猴、烏鴉、杜鵑、喜鵲的語言特點來講故事，可加上動作、表情。最后，再請學(xué)生上臺來講，臺下的同學(xué)認(rèn)真傾聽，共同評議，同時也為自己講故事提供參照?；氐郊?，還可以講給家人聽，反復(fù)鍛煉，提高自己說的能力。

四、編童話故事，擴(kuò)展學(xué)生的想象空間

想象是極為重要的智力因素，愛因斯坦曾說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的想象力有多種途徑，編故事便是一條有效的途徑。學(xué)生在聽了、讀了一定量的童話故事后，有了豐富的知識積累，加上自己的生活體驗，已經(jīng)能編出故事來。教師要不斷給學(xué)生提供編寫故事的機會，鼓勵學(xué)生展開豐富的想象，寫出具有個性色彩的故事來，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

編寫故事有多種方法，可以根據(jù)學(xué)的故事仿寫，可以看圖編故事，可以給課文續(xù)編故事，還可以根據(jù)給定事物編故事，等等。無論采取何種方式編故事，學(xué)生都要充分發(fā)揮自己的想象力。

童話故事帶給學(xué)生的不僅是快樂，更重要的是讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了提高。我們要借助童話故事這個“法寶”，開啟學(xué)生的童心，激活學(xué)生童話般的語言，盡情釋放學(xué)生的童真，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識，在學(xué)習(xí)中找到快樂。

參考文獻(xiàn)：

王仁芳.小學(xué)卷一中小學(xué)生語文素養(yǎng)文庫—中外童話寓言故事精品閱讀.遼寧教育出版社，2012.

編輯 楊兆東