摘 要：預習活動的成功開展，對于課堂活動效率的提升有著直接作用。小學語文教學中，引導學生開展有效的課堂預習活動，提高預習有效性，有利于小學語文教學效率的快速提升。

關(guān)鍵詞：小學語文；高年級；課前預習；有效性

預習是學生的一項基本功。在課前進行有效的預習，在上課之前做好學習的準備，有利于小學生課堂接受能力的提高。預習是學生的第一步，也是提高小學生自主學習能力的重要策略。對于小學高年級學生來說，他們需要利用預習來培養(yǎng)自主學習能力，

促進學科學習悟性的提高。小學生的預習效率問題，一直是教師關(guān)注的重點，如何提高小學語文預習工作的有效性，是提高小學語文教學質(zhì)量必須要解決的問題。

一、明確預習步驟，提高預習有效性

預習活動，對于小學生課堂學習效率提高有著直接的影響。

語文課前預習的目的是為了讓學生對新的知識有初步了解，在預習過程中，學生會學習一些東西，也會遇到一些問題。讓小學高年級學生掌握正確的預習方法，有利于其預習效率的提高。在引導學生開展預習學習活動的過程中，教師要發(fā)揮自己的主導作

用，教授給學生正確的預習學習方法。

針對一篇課文進行預習，教師需要引導學生正確讀寫生字，

可以通順地讀句子，從而讀通整篇課文。在預習中，將默讀與朗讀進行有效的結(jié)合，在讀的過程中來感受文章的意思。其次，教師需要引導學生在預習過程中動筆，將文章的關(guān)鍵詞以及重點的句子畫出來，并將預習中遇到的問題做出批注。對于能力較強的學生，教師可以讓他們在預習過程中對文章進行分段，試著寫一寫段落大意。另外，教師要引導學生在預習過程中科學地利用更多查找工具，利用字典等對預習中遇到的音、形、義進行分析與理解。最后，教師需要囑咐學生多思考，在預習的過程中，對文章的表達內(nèi)容與表達方法進行分析。只有學生掌握了正確的課文預習步驟，才能促進小學生預習效率的提高。

二、設計預習問題，提高預習有效性

小學生的自主學習能力一般較差，要使預習效果真正得到發(fā)揮，教師需要為學生設計一些與其能力相符的預習任務。預習問題的設計是否科學直接關(guān)系著學生的預習是否有效。在為學生布置預習作業(yè)前，教師需要針對教學目標和學生的語文學習水平，

為學生設計一些問題，讓學生在預習過程中去思考、去解決。

比如在針對《變色龍》這一篇文章進行預習問題的設計時，教師可以從不同的角度設置問題，將問題分好層次，滿足全體學生對預習活動的需求。層次化的預習問題，更有利于學生預習目標的達成，讓學生產(chǎn)生預習成就感，更加自主地開展預習活動。針對這一文章，對于學習能力較低的學生，教師可以讓學生思考“變色龍的特點是什么？文章中提出了幾次變色？”這樣的問題，引導學生對文章進行通讀。而對于學習能力較高的學生，教師可以設置這樣的問題：“你喜歡變色龍嗎？為什么？你喜歡變色龍一樣的人嗎？為什么？”在問題的引導下，學生更加有序地開展預習活動，有利于預習活動順利進行。

三、合理安排時間，提高預習有效性

只有時間充足，學生才能安心地開展預習學習，充足的時間也是預習效果得以保障的重要條件。對于教師來講，我們不能僅僅去號召學生進行預習，而是要幫助學生合理安排時間，否則，部分學生會因為時間不足而不預習。教師組織學生關(guān)注零碎的時間，讓學生在早晨擠出十多分鐘進行朗讀，在中午擠出十到二十分鐘思考文章內(nèi)容。利用晚上的十幾分鐘時間進行課外知識的查詢。讓學生意識到課前預習任務可以完成，才能使學生參與到預習活動中來。

比如在講解《高爾基和他的兒子》的時候，教師可以讓學生在學習之前，利用晨讀時間讀一讀課文，利用午休部分時間思考一下文章內(nèi)容，利用睡前時間查一些有關(guān)高爾基的個人資料以及文章的寫作背景。學生根據(jù)自己的時間進行預習時間調(diào)節(jié)，不僅科學地安排了自己的時間，也使得預習活動的有效性大大提高。

四、加強預習檢測，提高預習有效性

預習是學習活動的重要組成部分，要使預習發(fā)揮其積極作

用，需要加強學生預習活動的檢測，了解學生的語文水平。教師要設置科學有效的檢測目標以及具體的預習活動檢測體系，加強學生自我檢測以及集體檢測，促進小學語文課前預習活動有效性的提高。

比如在針對《負荊請罪》進行預習時，教師可以讓學生在預習完成之后，試著去做一些課后練習題，看自己是否具有一定的學習結(jié)果。在課堂中，教師也需要就學生的預習情況進行檢測，教師可以在正式講解課文之前，讓學生集體讀課文，觀察學生的表情與反應。這個過程是學生自我檢測的過程，也是教師檢測學生的過程。教師針對課文中應當掌握的字詞進行提問，看學生的理解能力。對于預習效率高的學生，教師要給予表揚與鼓勵，給學生預習的動力。

綜上所述，指導學生開展有效的課前預習工作，是小學語文教師的重要工作內(nèi)容之一。加強對小學生預習工作的關(guān)注，可以提高小學生的課堂反應能力，也能促進小學語文教學質(zhì)量的提升。教師為學生進行預習方法指導，科學設計預習的任務，促進預習時間與預習檢測的合理化，將會大大促進小學生語文預習有效性的提高。

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編輯 楊兆東