語文是人們心靈的詮釋，是人們寄托情感的重要工具。學(xué)生可以通過對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)、閱讀課外書籍拓展視野，還可以陶冶情操，詮釋內(nèi)心的情感。俗話說：“好的開端是成功的一半?！币胧箤W(xué)生能夠很好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，閱讀更多的課外書籍，豐富其視野，增加其內(nèi)涵，就必須從小學(xué)做起，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，課外閱讀占有舉足輕重的地位。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生樹立一個(gè)正確的人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生美好的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本文主要從給學(xué)生講道理、創(chuàng)設(shè)課外閱讀的環(huán)境、閱讀文章以及構(gòu)建評(píng)價(jià)體系這幾方面在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行分析和探討。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！泵绹?guó)著名的心理學(xué)家布魯納也曾說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激就是對(duì)教材感興趣，然而興趣則是一種特殊性質(zhì)的意識(shí)傾向，是產(chǎn)生動(dòng)力的源泉。良好的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有利因素。”小學(xué)課外閱讀不僅是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸，還能夠極大地激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素質(zhì)。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)主要從師生關(guān)系、理論與實(shí)際相結(jié)合、創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)環(huán)境以及充分發(fā)揮學(xué)生主體等這幾方面來對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)。

一、通過給學(xué)生講道理，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

教師應(yīng)該充分抓住小學(xué)生的心理和身體發(fā)展特點(diǎn)——好奇心強(qiáng)、注意力分散、自尊心強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，為其從小樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，為其養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其課外閱讀興趣，從而增強(qiáng)其語文素養(yǎng)和人文素質(zhì)，提升其內(nèi)涵，使其從小做一個(gè)知書達(dá)理的“文明人”。教師應(yīng)該在語文教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)方式，伴隨著這些有趣的課堂氛圍為學(xué)生講解讀書的道理，講解課外閱讀書籍的有趣事項(xiàng)，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。除此之外，教師還可以更多地給學(xué)生講解一些名人名言，如：魯迅先生曾說過：“時(shí)間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總還是有的?！笔箤W(xué)生明白一些道理，從這些道理中激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，為增強(qiáng)其自身的人文素養(yǎng)和內(nèi)涵而奮斗和努力。

二、通過創(chuàng)設(shè)小學(xué)課外閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣

通過創(chuàng)設(shè)小學(xué)課外閱讀環(huán)境，不僅要從老師的角度出發(fā)，學(xué)校也應(yīng)該制訂相應(yīng)的措施。從教師層面出發(fā)，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和自己的專業(yè)水平，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)溫馨、自由、愉快的課外閱讀環(huán)境，盡可能多地讓學(xué)生擁有各方面的課外書籍。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該充分利用好以文學(xué)作品為主、形式多樣的廣泛題材，為培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，增強(qiáng)小學(xué)生的文學(xué)功底，為培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師還可以在教學(xué)過程中，組織班上的同學(xué)，開展讀書比賽，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度，即給班上一周看書最多的同學(xué)予以獎(jiǎng)勵(lì)，如：獎(jiǎng)勵(lì)其一本課外書或是文具用品等獎(jiǎng)品；從學(xué)校的層面上來說，學(xué)校應(yīng)該盡可能地改善圖書館和閱讀室的條件和設(shè)備，使小學(xué)生擁有一個(gè)干凈而舒適的閱讀環(huán)境，從外部設(shè)施來激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣?？傊?，無論是教師還是學(xué)校都應(yīng)該充分發(fā)揮班級(jí)圖書、學(xué)校圖書館、社會(huì)圖書館等多種渠道的作用，為小學(xué)生的課外閱讀提供充足的書源，使學(xué)生感受到課外閱讀給其帶

來的樂趣，增強(qiáng)其對(duì)課外圖書的探索欲和求知欲，從而激發(fā)其課外閱讀的興趣。

三、通過閱讀文章，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外閱讀興趣

通過閱讀文章，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外閱讀興趣從兩個(gè)方面來體

現(xiàn)，一方面是在語文教學(xué)過程中，教師可以充分利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)，即自我表現(xiàn)能力強(qiáng)，在班上制訂一個(gè)規(guī)則——每節(jié)課開始的十分鐘都交給學(xué)生，讓其分享自己閱讀過的一篇文章，分析文章的主人公的形象、看過文章后自己的感受等等，然后老師和同學(xué)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，并激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，這樣學(xué)生就得到了老師和同學(xué)的贊許，這樣也會(huì)使其下定決心下次做得更好，從而產(chǎn)生閱讀興趣，推動(dòng)其不斷地努力。這種方式不僅可以督促學(xué)生積極地去閱讀課外書籍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的表述能力、心理承受能力、舞臺(tái)能力、實(shí)踐能力等；另一方面是小語文課堂中，通過教師生動(dòng)形象、聲情并茂的范讀，為學(xué)生展現(xiàn)出一個(gè)有氣質(zhì)、內(nèi)涵的教師形象，使學(xué)生的情緒被教師的朗讀所感染，從而使學(xué)生崇拜老師，勵(lì)志要做像老師一樣有內(nèi)涵、有氣質(zhì)的“讀書人”，從而使學(xué)生在課外閱讀的時(shí)候情不自禁地模仿教師的形象，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃密的興趣，也為塑造學(xué)生的優(yōu)雅氣質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，“興趣是最好的老師。”小學(xué)生課外閱讀是小學(xué)語文課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的最終目標(biāo)。優(yōu)秀的課外書籍不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)和文學(xué)素養(yǎng)，拓展小學(xué)生的視野，豐富小學(xué)生的語文知識(shí)，還可以陶冶小學(xué)生的情操，讓其有美的享受。然而，俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒?！痹谛W(xué)語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)其課外閱讀的興趣不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。因此，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣作

為語文教學(xué)的主要目標(biāo)，不僅要提高自身的專業(yè)技術(shù)水平，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，還應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣做出貢獻(xiàn)，讓課外閱讀成為學(xué)生生活

和學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。

參考文獻(xiàn)：

朱小燕.小學(xué)語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)有效性探究[J].語文學(xué)刊，2011（12）.

編輯 楊兆東