摘 要：讓小學生快樂地融入語文作文學習中，才能讓小學生的心靈之門得以敞開，才能促進小學生作文能力的快速提高。小學作文快樂教學的地位不斷提高，加強小學快樂作文的實施是促進小學語文教學改革的重點。

關鍵詞：快樂作文；心靈；方法；教學

在長期的小學語文教學實踐中，筆者感受到小學生對于作文具有較強的懼怕心理。大部分小學生一聽說要寫作文，就會產(chǎn)生畏難情緒。作為小學語文教師，我們應當對小學生的寫作興趣以及寫作信心進行培養(yǎng)，讓小學生樂于用文字來表達自己的思想。提高小學生寫作學習的快樂感，讓小學生認識到寫作的趣味性，使小學生自主地開展作文學習。

一、深入觀察生活，引領小學生快樂作文

小學語文作文學習與日常生活有著密切的聯(lián)系，正如教育家所說，生活是泉源，而文章是溪水。多彩豐富的生活是寫作的源泉，只有當小學生學會觀察身邊的事物，才會有自己的感受，有自己的想法，才會找到寫作的動力。當代小學生缺少寫作學習的快樂感，很大程度上是因為小學生沒有觀察生活的習慣，也沒有豐富的生活閱歷。在他們的腦海里，生活就只有上學與放學，再沒有其他的東西。要叩開學生的心靈之門，引領小學生進行快樂作文學習，我們就要將小學生培養(yǎng)成生活中的有心人，引導他們深入觀察生活。

受小學生身心發(fā)展特點的影響，要引領小學生快樂學習，教

師需要選擇一些較為形象且色彩繽紛的事物讓小學生進行觀察。比如，在以“我離不開的一樣東西”作為寫作題目時，教師就可以讓學生對教室內(nèi)的事物進行觀察，像黑板、粉筆、書本、練習冊、書包、鉛筆等，并想一想平時自己都用這些東西做什么。另外，教師也可以讓學生回家之后進行觀察，觀察自己房間中的臺燈、床、寫字臺、電腦等，思考自己對哪樣東西的依賴性最大，與這件東西之間有著什么樣的故事。通過這樣的觀察練習，小學生觀察生活的意識會逐漸形成。當小學生具有觀察生活的能力，他們會發(fā)現(xiàn)生活的美，發(fā)現(xiàn)更多值得用文字記錄的東西，其語文寫作興趣自然會得到提高，寫作的快樂感也會自然形成。

二、積累寫作材料，引領小學生快樂作文

寫作的靈感是突然產(chǎn)生的，但寫作行為并不是即興的。正所謂厚積才能薄發(fā)，只有在平時多積累，才能讓寫作過程更加順暢?？上攵?，小學生的頭腦中空空如也，面對一個寫作話題，根本就不知道要寫些什么，肯定不會有寫作的快樂感的。小學生的寫作能力是其綜合能力的重要表現(xiàn)形式，教師可以通過小學生的一次寫作，了解小學生以前所掌握的知識以及具體的語言能力、思想成熟度。加強寫作材料的積累，是提高小學生寫作樂趣的重要一步。教師要引導小學生擴展自己的視野，不要將學生的寫作積累限制在像《小學生優(yōu)秀作文選》這樣的書目中，而是讓小學生根據(jù)自己的興趣盡可能多地接受不同的文學體裁，接觸更多的寫作

風格。

在日常寫作教學中，教師需要給小學生時間進行寫作準備，

而不是利用一節(jié)課的時間逼迫小學生完成寫作練習。例如，在以“最難忘的一件事”作為題目進行寫作練習時，教師可以提前一周將寫作題目告知學生，讓學生利用一周的時間去積累材料。教師鼓勵學生多讀書、讀好書，也可以利用網(wǎng)絡平臺去搜集一些寫作思維。當學生覺得自己有東西可寫了，再下筆去寫作文，會更加順利地完成寫作。通過有效的寫作素材積累，小學生會慢慢發(fā)現(xiàn)寫作是一個簡單且自然的事情。體會到寫作的樂趣，小學生會更用心地去學習寫作，去積累素材，用文字表達自己的思想。

三、充分激勵評價，引領小學生快樂作文

學生的努力，需要得到教師的肯定，教師的激勵會讓小學生找到作文學習的快樂感與成就感。要提高小學生的寫作學習興趣，且能夠主動自覺地去進行寫作素材的積累，教師需要針對學生的寫作閃光點對學生進行激勵。對于仔細觀察生活、內(nèi)容具有優(yōu)點的學生，教師要進行表揚；對于可以利用修辭與優(yōu)美語言表達個人情感的學生，教師要進行表揚。在課堂中，教師從學生的作文中節(jié)選一段進行閱讀，并進行表揚，會讓學生的小小虛榮心得到滿足，能給予學生強大的習作學習動力，享受寫作的快樂。當代教師要學會尊重學生的學習成果，樹立正確的作文教學觀，引導學生敞開心扉，勇于表達。

比如，在以“我最愛的動物”作為寫作題目的練習中，一位學生寫到“海豚是我最喜歡的動物。它們勇敢、善良，是海洋中的維納斯，是人類的守護者?！泵鎸W生恰當?shù)谋扔饕约罢鎿吹那楦斜磉_，教師要對學生提出表揚：“你的文字讓我感受到了你對海豚的喜愛，用了恰當?shù)男揶o，非常好！”接受到教師表揚的學生，會努力做得更好。而其他學生會向這位學生學習，積極成為下一個被表揚的人。在這樣快樂的氛圍中，學生會愛上作文學習。

綜上所述，學習快樂感是推動小學生融入課堂活動中的重要元素。教師通過調(diào)動小學生的寫作興趣，引導小學生走入寫作學習，讓學生在學習過程中獲得快樂體驗，會加強學生的寫作學習樂趣。通過引導學生觀察生活，利用多種形式進行寫作素材的積累，正面評價，學生會認識到寫作的精彩。當小學生樂于表達、樂于寫作，教師也就成功地利用快樂作文叩開了學生的心靈。

參考文獻：

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[2]李三蘭.體驗生活，善于積累：小學語文作文素材積累的教學研究[J].作文成功之路：教育新干線：中，2014（6）：8.

編輯 王夢玉