摘 要：課堂情緒是指在課堂上教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)所產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn)，這種態(tài)度和體驗(yàn)已成為影響課堂教學(xué)效果的重要因素之一。良好的課堂情緒對(duì)教學(xué)能起到明顯的增力作用，對(duì)創(chuàng)設(shè)高效課堂也有著積極的促進(jìn)作用。從創(chuàng)設(shè)高效課堂的課堂情緒入手，探討良好課堂情緒創(chuàng)設(shè)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)拘?；課堂情緒；策略；問題

在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，課堂是學(xué)生接受知識(shí)的主要場(chǎng)所，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要源泉之一，也是學(xué)生通向知識(shí)殿堂的橋梁。課前，教師首先要對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行消化和整理，精心策劃組織課堂，把知識(shí)傳遞給學(xué)生。教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，要取得理想的教學(xué)效果就必須遵循教學(xué)規(guī)律，科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，靈

活地運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法。實(shí)踐研究表明，充滿活力的課堂通常能關(guān)注學(xué)生的基本情感，并把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)放在首位，再

通過教師的引導(dǎo)和激勵(lì)，使學(xué)生情緒處于愉悅、投入的精神狀態(tài)，從而能順利進(jìn)行師生互動(dòng)，高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)。研究表明，喚起興奮、愉悅的情緒后，學(xué)生思維會(huì)變得活躍、集中，學(xué)習(xí)效率高效，并能增加對(duì)新事物、概念的理解和接受能力；而喚起哀傷、痛苦的不良情緒后，會(huì)使得學(xué)生注意力不集中，反應(yīng)遲鈍，學(xué)習(xí)效率低下。

一、課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)效果的影響

課堂情緒是指在課堂上教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)所產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn)。師生雙方這種態(tài)度和體驗(yàn)會(huì)直接影響到教學(xué)過程，影響教師教學(xué)的積極性、創(chuàng)造性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及求知欲望。良好的課堂情緒可以使學(xué)生精神振奮，并能樂觀、愉快、主動(dòng)地接受知識(shí)，從而有利于教師順利地完成教學(xué)任務(wù)，而且有助于學(xué)生知識(shí)的掌握和成績(jī)的提高，形成高效課堂。

1.對(duì)教師施加的影響

良好的課堂情緒對(duì)教學(xué)雙邊活動(dòng)都能起到驅(qū)動(dòng)增力作用。良好的課堂情緒，教師不僅能在一個(gè)愉悅的氣氛中教學(xué)，享受教學(xué)過程的喜悅，而且可以提高教師教學(xué)的積極主動(dòng)性，使教師更愿意為課堂教學(xué)付出精力，并能驅(qū)使教師積極從事教學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生較強(qiáng)的責(zé)任心和教學(xué)使命感。

2.對(duì)學(xué)生施加的影響

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，是在師生相互交流中傳遞信息、促

進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來的情緒狀態(tài)和課堂體驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)的效果起到關(guān)鍵的作用。心理學(xué)研究表明，人的心理狀態(tài)常為自己的情緒所控制，在輕松、愉快、樂觀的情緒下學(xué)習(xí)，要比正常情況下，接受力提高25%～ 40%，記憶力提高1.5～2倍。喚醒良好的課堂情緒有利于開

發(fā)學(xué)生的潛能和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，也有利于學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。

二、良好課堂情緒的創(chuàng)設(shè)策略

課堂教學(xué)是教師利用教室作為教學(xué)場(chǎng)，采用多種形式、方法和手段對(duì)學(xué)生施加影響的過程。在這個(gè)過程中，教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法和教具等構(gòu)成課堂情緒的主要來源。創(chuàng)設(shè)良好的課堂情緒，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾點(diǎn)著手。

1.尊重學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教師和學(xué)生是兩個(gè)平等的主體，只是在教學(xué)的特殊環(huán)境下雙方所處的角色不同而已。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心、尊重學(xué)生，對(duì)待學(xué)生不僅要?jiǎng)又郧椤灾岳?，還要善于與學(xué)生溝通，傾聽學(xué)生的心聲和困惑，幫助學(xué)生解決難題。在這過程中，學(xué)生會(huì)覺得教師是可以交流情感的、可以幫助自己解決困難的老師，無形中拉近了師生之間的情感距離，為良好課堂情緒的形成提供了良好的基礎(chǔ)。

2.了解學(xué)生，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)

有效教學(xué)的前提就是教師要了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和科學(xué)地選擇教學(xué)手段和方法。目標(biāo)設(shè)置過高學(xué)生難以理解接受，容易產(chǎn)生膽怯心理；目標(biāo)過低則學(xué)生的喚醒程度又不夠，容易讓學(xué)生厭煩心理。耶克斯—道森定理表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和工作效率之間呈倒U型曲線，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)水平，工作效率最高。過高、過低的動(dòng)機(jī)水平都會(huì)降低工作效率。所以教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要符合學(xué)生的實(shí)際情況，難易程度適中，最大限度地喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。

3.激發(fā)好奇，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

好奇之心，人皆有之，好奇能使人們產(chǎn)生求知欲望。興趣是人們的認(rèn)識(shí)傾向，而這種認(rèn)識(shí)傾向會(huì)使人帶著情緒色彩和向往的心情對(duì)有趣味的事物產(chǎn)生積極的探究沖動(dòng)。《論語(yǔ)》中記載：“知之

者不如好知者，好之者不如樂知者?！笨梢?，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以采用豐富的教學(xué)內(nèi)容和靈活多變的教學(xué)手段、方法來提高學(xué)生參與的興趣和積極性。

4.遵循教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)是一門科學(xué)，教學(xué)必須遵循教學(xué)過程中固有的規(guī)律。這些規(guī)律經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐被證明是科學(xué)、合理、有效的。教學(xué)同樣也是一門藝術(shù)，是師生共同“演藝”、相互交流、傳遞信息的過程。名師課堂實(shí)踐表明，名師的課堂是充滿藝術(shù)性的，課堂被賦予了藝術(shù)的生命。教師在向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)，要努力提高其藝術(shù)性，使學(xué)生能夠更加關(guān)注課堂，提高學(xué)習(xí)效率。

三、教師在創(chuàng)設(shè)良好課堂情緒中應(yīng)注意的問題

1.教師要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)情緒

現(xiàn)實(shí)生活中的教師扮演著多重角色，在眾多角色中，教師難免會(huì)遇到一些不開心，引起情緒波動(dòng)，這些情緒的變化往往會(huì)被教師帶到課堂，對(duì)教學(xué)起到負(fù)面的影響。因此，教師要學(xué)會(huì)情緒的自我調(diào)節(jié)，避免影響課堂情緒。

2.教師要避免淡漠

良好的課堂情緒需要師生雙方共同來維系。頻繁的師生互動(dòng)和良好的師生交流會(huì)明顯促進(jìn)良好課堂情緒和氣氛的形成。在師生交流和互動(dòng)中，教師不能漠視學(xué)生的意見，教師要對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行合理解答、排疑和鼓勵(lì)，只有這樣才能激發(fā)更多的學(xué)生積極參與，活躍課堂。

參考文獻(xiàn)：

沈建華，林杰.學(xué)會(huì)情緒調(diào)控，打造陽(yáng)光心態(tài)[J].基礎(chǔ)教育論壇，2013（6）.

編輯 王夢(mèng)玉