摘 要：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績關(guān)鍵在教師的正確指導(dǎo)。教師只有因材施教、改進(jìn)教法、指導(dǎo)學(xué)法、加強(qiáng)管法，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)成績；智力因素；非智力因素；學(xué)習(xí)計(jì)劃；注意力

提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績必須強(qiáng)化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)不僅要提供方法還必須做到改進(jìn)教法、指導(dǎo)學(xué)法、加強(qiáng)管法。改進(jìn)教法，就是把對(duì)學(xué)生的方法指導(dǎo)納入到具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而不是脫離學(xué)習(xí)過程孤立的學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)學(xué)法，就是在學(xué)生學(xué)習(xí)困難之時(shí)，在教學(xué)的潛移默化中，給予學(xué)生方法指導(dǎo)；加強(qiáng)管法，就是對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)技巧的獲得，從知到行是一個(gè)實(shí)踐的過程。由于學(xué)生自身的自制力等原因，需要一個(gè)訓(xùn)練過程，這也是一個(gè)督促強(qiáng)化的過程。這是一個(gè)把方法技巧轉(zhuǎn)變成習(xí)慣和能力的過程，也是把智力因素和非智力因素結(jié)合起來形成信念、變

成習(xí)慣和能力的過程?？傊且粋€(gè)教與學(xué)同步、學(xué)與用統(tǒng)一、學(xué)與管協(xié)調(diào)的過程。

一、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃會(huì)使學(xué)習(xí)、生活、休息、娛樂有規(guī)律——先干什么、后干什么、什么時(shí)間干什么、一件事做完后另一件做什么。該學(xué)習(xí)的時(shí)候努力學(xué)，想玩的時(shí)候玩得盡興，既節(jié)省時(shí)間，又勞逸結(jié)合，有益身心健康。因此有了計(jì)劃、定了時(shí)間、定了任務(wù)、定了方法，就不能松松垮垮、漫不經(jīng)心，只有這樣才能形成良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣。

二、抓好預(yù)習(xí)、自學(xué)

預(yù)習(xí)可以采取靈活多樣的方法，有時(shí)可以在書上畫線；有時(shí)可以在書的空白處寫批注，寫提要心得；簡單的練習(xí)也可以在書的空白處做。自己不懂的，打上問號(hào)，待課堂上通過教師的講解弄明白。預(yù)習(xí)后還要明白下節(jié)課老師要講什么以及哪些自己懂了、哪些還不理解、哪些內(nèi)容要記住、哪些方法要掌握等。重點(diǎn)是：一要熟記數(shù)學(xué)概念、定義、法則、公式；二要看例題講什么；三要看例題的解題方法；四要看例題的提示，知道做題要注意什么。總之，預(yù)習(xí)不一定要全會(huì)，自學(xué)也不一定都要弄懂。最主要的是通過預(yù)習(xí)和自學(xué)讓學(xué)生明晰目標(biāo)，以便在課堂上聽講更有針對(duì)性，抓重點(diǎn)抓得更準(zhǔn)。

三、上好每一節(jié)課

能不能上好一節(jié)課、會(huì)不會(huì)上好一節(jié)課，這里面既包括心理因素，也包括方法策略問題。要上好一節(jié)課，一要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)：（1）預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)的問題；（2）老師講課時(shí)提出和強(qiáng)調(diào)的問題，如課上提示“注意”“重點(diǎn)記住”“主要掌握”“一定理解”等內(nèi)容即為重點(diǎn)；（3）老師課前提出的授課目標(biāo)和重點(diǎn)，或提問、考查學(xué)生并提醒學(xué)生注意的問題；（4）課堂小結(jié)的內(nèi)容等。二要時(shí)刻緊跟老師的講課思路，講到哪，想到哪，要眼到、口到、心到。三要積極發(fā)言，有不懂的地方要舉手問老師直到弄明白為止，千萬不能不懂裝懂。做到心要靜、腦要想、手要勤、專心學(xué)、當(dāng)堂懂、思路清。

四、做好課堂筆記

要做好課堂筆記就要處理好兩種關(guān)系。一是聽和記的關(guān)系，課堂上應(yīng)以聽為主，不要為記筆記而記筆記，在聽的基礎(chǔ)上記筆記。聽時(shí)要專心，記時(shí)要選重要的概括內(nèi)容地記。老師講的主要內(nèi)容要記，由主要內(nèi)容擴(kuò)展的、由粗到細(xì)的內(nèi)容要記。二是詳和略的關(guān)系，聽記能力要強(qiáng)，記筆記時(shí)應(yīng)有選擇，不能漫無邊際地什么都記。著重要記重要的地方或自己不懂的地方。不懂的地方要向老師請(qǐng)教。詳記可記在筆記本上，略記可直接記在書的空白處。

五、集中課堂注意力

注意力是否集中是學(xué)習(xí)活動(dòng)完成得好與壞的前提。注意力雖然不是一種獨(dú)立的心理過程，但它總是伴隨人的全部心理活動(dòng)的始終，外部的一切信息只有在受到注意后才能進(jìn)入人的意識(shí)。一要全身心投入。心中想著自己的理想和奮斗目標(biāo)，把每一節(jié)課的學(xué)習(xí)和奮斗目標(biāo)與理想前途聯(lián)系起來，把學(xué)習(xí)當(dāng)做第一任務(wù)，這樣就有責(zé)任感，就會(huì)約束自己，一心一意的學(xué)習(xí)。二要把課堂作為一種樂趣，有成功的喜悅就會(huì)產(chǎn)生興趣，有學(xué)習(xí)的興趣、求知的欲望就能保持注意力。三要積極發(fā)言、參與討論、踴躍回答老師的問題，高度集中學(xué)習(xí)的注意力。

六、做好課后及時(shí)復(fù)習(xí)

心理學(xué)家艾賓浩斯通過實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，遺忘是有規(guī)律的，這個(gè)規(guī)律就是“先快后慢”。即學(xué)習(xí)某一知識(shí)內(nèi)容后，往往在學(xué)完之初，遺忘的速度快，隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度變慢。上完一天的課后，老師講課的聲音、體態(tài)縈繞在腦海里，知識(shí)印象很深，保持著“余熱”。這時(shí)無論復(fù)習(xí)看書還是寫作業(yè)，效果總是特別好，省時(shí)省力，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)輕。因此，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡可能“當(dāng)日事，當(dāng)日畢”，與其借助復(fù)習(xí)去“恢復(fù)記憶”，不如借助復(fù)習(xí)去防止遺忘。一要及時(shí)復(fù)習(xí)、趁熱打鐵；二要回憶復(fù)習(xí)“過過電影”；三要聯(lián)系新、舊知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化；四要憶、看、理、做相結(jié)合；五要抓重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

七、完成好課后作業(yè)

教師在指導(dǎo)學(xué)生完成課后作業(yè)時(shí)要注意下面幾個(gè)問題：一要回憶。寫作業(yè)前，先用幾分鐘認(rèn)真回憶課堂上老師所講的內(nèi)容，然后再做作業(yè)；做題過程中，先弄清題意，在腦子里形成正確的解題思路后再動(dòng)筆，這樣做起來就容易多了。二要審題。要明白題目要求什么、給了什么條件、有什么限制、可以聯(lián)系哪些知識(shí)，仔細(xì)琢磨題目內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞語分析，考慮好解題思路，設(shè)計(jì)好解題步驟。三要做題。應(yīng)做到“一遍對(duì)，速度快，書寫清”?！耙槐閷?duì)”就是做作業(yè)力爭一次成功；“速度快”就是在解答正確的前提下，加快解題速度；“書寫清”就是做作業(yè)時(shí)，一定要按照解題格式去做，并做到書寫工整，條理清楚。做題要的是提高應(yīng)用知識(shí)的能力，抓住關(guān)鍵有助于把知識(shí)聯(lián)系起來，做到靈活運(yùn)用。還要注意開闊思路力爭掌握一題多解。四要復(fù)查。作業(yè)完成后不能草草了之，應(yīng)該注意復(fù)查，以便查漏補(bǔ)缺。復(fù)查可以采取下面三種方法：（1）逐步檢查法，就是解題步驟逐步檢查。（2）重做法，如時(shí)間允許，干脆把題目重做一遍，重做也可用另一種解題方法，做完后看前后兩次的答案是否一樣。（3）代入法，就是將結(jié)果代入公式或式子，看公式或式子是否成立。（4）觀察法，就是看結(jié)果是否符合實(shí)際。

參考文獻(xiàn)：

徐世貴，董瑋.有效教學(xué)難點(diǎn)突破與教學(xué)對(duì)策[M].天津教育出版社，2012（8）.

編輯 王夢(mèng)玉