新課改把“以學(xué)生發(fā)展為本、以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”作為基本理念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)面向未來的現(xiàn)代化教育，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。小學(xué)信息技術(shù)作為一門具有明顯時(shí)代特色的工具性和基礎(chǔ)性課程，為學(xué)生將來適應(yīng)現(xiàn)代化信息社會(huì)中的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要基礎(chǔ)。作為一名信息技術(shù)課程的教師，如何在有限的40分鐘內(nèi)加上地區(qū)的實(shí)際情況打造高效課堂，是我一直思考的問題。下面談?wù)勎覀€(gè)人的一些見解。

一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)課堂情境

能引起學(xué)生積極體驗(yàn)和思考，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的導(dǎo)入才是有效的導(dǎo)入。小學(xué)生熱衷于游戲，追求其過程的快樂，游戲也是一種特殊形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。抓住這一特點(diǎn)作為信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的切入點(diǎn)，通過學(xué)生對游戲的親身實(shí)踐來調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)思維想象的獨(dú)特性發(fā)展。如教學(xué)“有趣的畫板”時(shí)，采用了學(xué)生比較感興趣的“變魔術(shù)”的游戲方式導(dǎo)入新課：我是魔法師小王，我有“魔法棒”，我能讓青青草原展現(xiàn)出一個(gè)小女孩捉蝴蝶的故事場景，只要輕輕吹，

魔法棒就有了魔法……師：“同學(xué)們想擁有魔法嗎？其實(shí)今天的魔法是在金山畫王中完成的，金山畫王是一款用電腦畫畫的軟件。（課件）金山畫王的窗口由多個(gè)部分組成，接下來請同學(xué)們按要求開啟?！?/p>

做游戲最受學(xué)生的歡迎，能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，營造良好的氛圍，使學(xué)生在做游戲的同時(shí)不知不覺地學(xué)到知識(shí)，在快樂中學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)習(xí)效率，這是創(chuàng)建高效信息技術(shù)課堂的“法寶”。

二、多元教學(xué)評價(jià)，保持課堂溫度

評價(jià)的意義在于它是一種對學(xué)生的引領(lǐng)，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)、行為價(jià)值取向的干預(yù)和影響?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出：“教學(xué)評價(jià)要重視教學(xué)效果的及時(shí)反饋，評價(jià)的方式要靈活多樣，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新?！?/p>

在我們?nèi)粘５恼n堂上，老師經(jīng)常采用“學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師點(diǎn)評”這樣的方式對學(xué)生的認(rèn)知、技能和情感等方面做出客觀公正的評價(jià)。采用量化評價(jià)表，引導(dǎo)學(xué)生將評價(jià)表收錄到“成長記錄袋”中，使其成為反映學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要資料，如“自己最滿意的作業(yè)”“印象最深的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”等等。這些評價(jià)表“成長記錄袋”為學(xué)生的不斷發(fā)展積累了信息與證據(jù)。它為教師和學(xué)生雙方提供服務(wù)，讓師生及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)進(jìn)展等實(shí)際情況，以便調(diào)整下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃。讓學(xué)生在參與評價(jià)的過程中更多體驗(yàn)到對自我學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)及個(gè)性、愛好的發(fā)揮，更好地融入信息技術(shù)課堂之中。

三、開放課堂練習(xí)，拓寬課堂視野

教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搜腸刮肚地去尋找教學(xué)素

材，但常常感覺“山窮水盡”。如果把素材的積累比作“征兵”的話，那么素材的選取就是“調(diào)兵”了。而一節(jié)有效、精彩的信息技術(shù)課離不開教師精彩的“調(diào)兵遣將”所發(fā)揮的作用。如“畫圖”一課，就精選了“修改作品”為載體，突破了在畫筆使用過程中學(xué)生設(shè)置畫筆的顏色、筆頭粗細(xì)、曲直這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

對動(dòng)作、思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說，聽過的，可能會(huì)忘記；看過的，可能會(huì)明白；而只有做過的，才會(huì)真正理解。練習(xí)設(shè)計(jì)是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生在“多變”中把握事物的本質(zhì)，并從中體會(huì)知識(shí)點(diǎn)本身深刻而又充滿情趣，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的智力，才能使學(xué)生在知識(shí)與智力上都“更上一層樓”。

四、由體成系，塑造亮點(diǎn)

新課程要求教師在教學(xué)中，努力促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點(diǎn)”，塑造課堂中的亮點(diǎn)。如在教學(xué)畫圖軟件時(shí)，老師看似隨意地“在自己的作品‘花盆’的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一個(gè)花架，還可以在花架上多擺幾盆花”，結(jié)果孩子各種富于想象和希望的答案（作品），讓我感受到他們的學(xué)習(xí)潛力，我有理由相信他們是最棒的，他們有能力去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，關(guān)鍵是有時(shí)我們太不相信他們，有時(shí)候孩子的機(jī)智遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于老師。我們應(yīng)該期待、尊重、呵護(hù)去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，把教學(xué)要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣所在，這樣我們的信息技術(shù)教學(xué)才有價(jià)值，素質(zhì)教育才能實(shí)現(xiàn)。

五、關(guān)注細(xì)節(jié)，掃清誤點(diǎn)

對于課堂教學(xué)中的誤點(diǎn)，教師應(yīng)懷有一種豁達(dá)、寬容的心境。允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，原諒學(xué)生的過激行為，創(chuàng)造性地運(yùn)用心理學(xué)和教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)情況進(jìn)行及時(shí)、巧妙、靈活地處理，挖掘其中的“問題”，成為課堂生成的教學(xué)資源，也是教師個(gè)體教學(xué)風(fēng)格的外化和升華。在課堂教學(xué)中要正確處理學(xué)生的“誤點(diǎn)”。如保存文件就是一個(gè)極容易產(chǎn)生誤點(diǎn)的內(nèi)容，只有老師關(guān)注到保存時(shí)的保存路徑、文件名的規(guī)范、驗(yàn)證保存等相關(guān)的細(xì)節(jié)，抓住一個(gè)細(xì)節(jié)，就能生成一個(gè)精彩的環(huán)節(jié)。讓我們信息技術(shù)教學(xué)更自然、更貼近學(xué)生、更精彩而有效。只有關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，合理拓展，掃清學(xué)生有歧義、容易理解錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，提高課堂效率才不是一句空話。

總之，我們要改變原先那種過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的課程組織形式，探索以新課程教學(xué)為基本理念、以信息技術(shù)為認(rèn)知工具、以優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)過程為目標(biāo)的新型教學(xué)模式。這對于深化信息技術(shù)教學(xué)改革、提高信息技術(shù)教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力的提高都有非常重要的意義。加快信息技術(shù)教學(xué)改革的應(yīng)用，探討新型的教學(xué)模式將是信息技術(shù)課程發(fā)展的新課程理念。

參考文獻(xiàn)：

梁惠娟.信息技術(shù)與科學(xué)課整合例談[J].廣西教育，2008（16）.

編輯 王夢玉