現(xiàn)階段，如何提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)與計(jì)算機(jī)操作能力已成為素質(zhì)教育中的一個(gè)重要任務(wù)。據(jù)本人了解，目前許多農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)課雖有安排，但實(shí)效性并不大。那么，農(nóng)村小學(xué)如何促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)，提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性呢？

一、從培養(yǎng)興趣入手，提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)一門學(xué)科學(xué)習(xí)、研究、探索的原動(dòng)力。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生接觸面不廣，對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)與使用沒有什么較深的認(rèn)識(shí)。在四年級(jí)剛開始接觸信息技術(shù)課時(shí)，我并不急于講新課，而是先講一些與日常生活有關(guān)或趣味性較強(qiáng)的事例，介紹當(dāng)今信息技術(shù)的發(fā)展和前景，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣。如：“同學(xué)們喜歡畫畫嗎？”當(dāng)他們肯定之后，我便說：“那你們有沒有試過不用筆也能畫出很漂亮的畫？”由此引出對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)。再進(jìn)一步給學(xué)生講信息技術(shù)帶來的應(yīng)用，如：網(wǎng)上購物、Flash動(dòng)畫等，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生要探究事物真理的求知欲，為接下來課堂教學(xué)的有效性做了一個(gè)很好的鋪墊。

二、從把握教材入手，提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性

農(nóng)村小學(xué)中，擔(dān)任信息技術(shù)的科任教師大多不是計(jì)算機(jī)專業(yè)出身的，必須熟悉鉆研教材、熟練操作才能教好學(xué)生。比如，在教學(xué)畫圖軟件時(shí)，如果對(duì)畫圖軟件里各種工具的用處都不熟悉，又如何指導(dǎo)學(xué)生去畫好一幅圖呢？因此，信息技術(shù)教師應(yīng)系統(tǒng)了解小學(xué)階段6本教材的內(nèi)容，在每節(jié)課前應(yīng)把握好教材的知識(shí)點(diǎn)，

并對(duì)不熟練的步驟多遍操作。當(dāng)教師對(duì)教材“胸有成竹”時(shí)，才能明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重、難點(diǎn)，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，備出一份好的教案。雖然這個(gè)課前準(zhǔn)備的過程需要花費(fèi)教師的許多時(shí)間與精力，但它卻是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果必不可少、甚至是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

三、從操作訓(xùn)練入手，提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性

信息技術(shù)教學(xué)是一門實(shí)踐性、操作性極強(qiáng)的學(xué)科，上課時(shí)要分配好上課的時(shí)間。從本人多年的經(jīng)驗(yàn)來看，我認(rèn)為理論時(shí)間安排占25%，上機(jī)操作時(shí)間占70%，小結(jié)時(shí)間占5%。通過邊講解邊示范的方法，讓學(xué)生清楚地觀察到每一步操作的效果，然后讓學(xué)生自己上機(jī)操作驗(yàn)證。

上課過程中要給學(xué)生定下一個(gè)明確的任務(wù)，著重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的操作技能。如在講解“給作文看‘病’”這部分內(nèi)容時(shí)，單單一個(gè)刪除出錯(cuò)的地方就有不同的方法，如“Backspace”鍵和“Delete”鍵的用法，就需要學(xué)生自己親自去操作體驗(yàn)，然后教師再總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。只有在課堂教學(xué)中有步驟地開展一些適合學(xué)生動(dòng)手操作的指法練習(xí)、編輯排版、電腦畫圖等操作，并適時(shí)增加一小部分游戲操作，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久不熄，也讓他們的動(dòng)手能力不斷增強(qiáng)，收獲不斷增加。

四、從培養(yǎng)習(xí)慣入手，提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性

葉圣陶先生曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！鞭r(nóng)村地區(qū)的學(xué)生家庭并不富裕，家里有計(jì)算機(jī)的學(xué)生更是寥寥無幾。這就決定了一點(diǎn)，僅僅靠課堂上的時(shí)間是無法讓學(xué)生把信息技術(shù)課掌握得好的。因此，要從培養(yǎng)他們的一些良好習(xí)慣來抓教學(xué)的有效性。

1.課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”課前，教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成看書預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這樣學(xué)生在沒上新的內(nèi)容之前，已經(jīng)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所了解，并對(duì)自己不理解的地方加以注明，那么到了課堂上學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于教師所講的理論就很熟悉了，操作起來也就事半功倍了。

2.良好的動(dòng)手操作習(xí)慣

如在最初接觸計(jì)算機(jī)時(shí)，學(xué)生對(duì)鍵盤上按鍵的排列不是很熟悉，這時(shí)，老師一定要分析清楚，讓學(xué)生明確哪個(gè)手指按哪個(gè)鍵，配合最形象的打字訓(xùn)練軟件，如“金山打字通”，讓學(xué)生在形象的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成習(xí)慣，這樣打字時(shí)就不會(huì)“手忙腳亂”，以后的操作也會(huì)規(guī)范很多。

3.課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣

由于學(xué)生操作的時(shí)間基本上局限于課堂上的幾十分鐘，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生課后養(yǎng)成對(duì)課堂知識(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。上完課后，讓學(xué)生在腦海中想象所學(xué)的東西，并結(jié)合書本進(jìn)行想象操作。如打字的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生自己做個(gè)“紙鍵盤”，有空就把手放上去對(duì)照字母想想該怎樣打，該用哪個(gè)手指去按鍵。并讓學(xué)生參加盡可能多的實(shí)踐，如用學(xué)到的電腦知識(shí)幫部分老師處理一些簡單的工作，如打些成績表、總結(jié)等，使學(xué)生能夠利用所有可以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)來鞏固所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生養(yǎng)成了這些習(xí)慣，信息技術(shù)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)效果也就大大提高了。

“冰凍三尺，非一日之寒?！苯虒W(xué)實(shí)踐告訴我們，要提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性，就必須深入鉆研教材，教學(xué)時(shí)應(yīng)以學(xué)生為主體，以實(shí)踐操作為核心，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生把信息技術(shù)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成一種自主自愿的活動(dòng)。只有讓學(xué)生在掌握方法的基礎(chǔ)上產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能讓他們由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探求知識(shí)，才能提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

于永麗.淺談電子白板技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程：中學(xué)，2010.

編輯 王夢玉