摘 要：隨著新課改的實施，小學(xué)語文教學(xué)明確了改革方向，變革了教師的教學(xué)模式。作為一種普遍使用的教學(xué)方式，體驗式教學(xué)注重學(xué)生外在的行為活動和思維的內(nèi)心活動，能夠充分實現(xiàn)語文學(xué)科教學(xué)的宗旨。首先，闡述了體驗式教學(xué)的內(nèi)涵；然后，通過對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析，有針對性地提出了農(nóng)村小學(xué)語文體驗式教學(xué)的具體實施策略，從而為農(nóng)村小學(xué)的語文教師提供一些參考

依據(jù)。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；自主學(xué)習(xí)；互動；教師評價

目前，語文改革的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實踐能力。而小學(xué)語文體驗式教學(xué)可以讓小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中積極參加集體活動，得到認知和情感的協(xié)調(diào)發(fā)展，在獲得知識的同時發(fā)展能力。由此，面對農(nóng)村小學(xué)語文教育現(xiàn)狀，面對地域、心理、知識背景的差異，如何將體驗式教學(xué)模式運用到農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的過程中，這是本文接下來主要探討的問題。

一、體驗式教學(xué)的內(nèi)涵

體驗式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師通過分析小學(xué)生的認知特點，根據(jù)語文的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中使學(xué)生參加各種教學(xué)活動過程，在這個過程中學(xué)生不僅獲得了知識，還、能全面協(xié)調(diào)發(fā)展各方面的才能。這種教學(xué)模式興起于20世紀(jì)70年代的美國，目前作為一種實用的教學(xué)方法應(yīng)用于各個國家。由于體驗式教學(xué)能夠改善課堂的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、

加強師生之間的情感聯(lián)系，所以被人們認為是近年來最重要和最成功的教學(xué)改革。

二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

農(nóng)村一般處于地理位置比較偏遠的地方，這里經(jīng)濟落后，小學(xué)生很難獲取除了書本之外的課外書，由此導(dǎo)致學(xué)生的閱讀視野相當(dāng)狹窄，課外活動更成為奢望。與此同時，學(xué)生接觸到電腦的機會有限，獲取信息的途徑受到了限制。因此，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，存在著教、學(xué)分離的現(xiàn)象，主要問題如下：（1）教師在課堂上占據(jù)了主體地位，往往是“填鴨式”教學(xué)，明顯地，教師講得多，學(xué)生參與得少。（2）由于受到客觀條件的限制，學(xué)校很難組織作文競賽和閱讀比賽等活動，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣。

三、農(nóng)村小學(xué)語文體驗式教學(xué)的實施策略

體驗式教學(xué)方法關(guān)注學(xué)生的個性差異，通過集體活動，讓學(xué)生親自參與其中，在教師的指導(dǎo)下改變其學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，

改善農(nóng)村的學(xué)習(xí)條件，真正地實現(xiàn)學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)體驗式學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)過程中要善于創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村的孩子對于一些課外知識了解甚少，因此教師應(yīng)該在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不斷地為學(xué)生創(chuàng)造一個課文情境，使學(xué)生身臨其境，并通過模擬的情境獲得相應(yīng)的體驗。例如，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，與學(xué)生共同表演一個故事情節(jié)，讓學(xué)生在參與過程中提高學(xué)習(xí)興趣，體驗課文內(nèi)容，獲得更真實的情感。

2.加強自主學(xué)習(xí)，強化體驗式學(xué)習(xí)

每個人對于同一篇文章都有不同的感受和情感，因此，教師要充分尊重學(xué)生的思想，尊重他們的想法，讓他們自主地進行語文學(xué)習(xí)。教師在這個過程中要起到一個引導(dǎo)的作用，通過在課堂上讓他們提出自己的質(zhì)疑、感受和體驗，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。與此同時，教師要善于在學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑后提出一個更具思考價值的啟發(fā)性問題，將學(xué)生的理解引向更深的地方，讓學(xué)生在主動積極的思維中不斷成長。

3.注重互動活動，完善體驗式學(xué)習(xí)

互動活動是學(xué)生進行知識交流和思想對碰的過程，在這里，學(xué)生能夠進行相互切磋，也可以進行合作學(xué)習(xí)，在交流體驗中共同成長。因此，教師在互動活動中應(yīng)該成為一個促進者，促進學(xué)生進行討論學(xué)習(xí)，在平等、尊重、和諧的氛圍里體驗豐富的人生和

情感。

4.開展教師評價，實現(xiàn)體驗式學(xué)習(xí)

教師的評價是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動力，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該及時地評價學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價。在學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生是教學(xué)相長的關(guān)系，學(xué)生在這個過程中不僅需要獲得知

識，更需要獲得一種學(xué)習(xí)方法。師生之間進行相互交流的過程，也是互相成長的過程。學(xué)生需要在體驗中學(xué)會正確對待學(xué)習(xí)，勇敢地表達自身感受。

綜上所述，體驗式教學(xué)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，具有重要的特征，不僅能夠加強學(xué)生認知方面的知識，還能夠獲得情感、態(tài)

度、價值和實踐方面的知識。尤其是對農(nóng)村小學(xué)生而言，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強自主學(xué)習(xí)，注重互動活動，進行教師評價，能夠改善他們的學(xué)習(xí)條件，在體驗式教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

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作者簡介：方紹權(quán)，男，就職于重慶市萬州區(qū)普子中心小學(xué)。

編輯 王夢玉