摘 要：對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，如何在有限時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)到知識，能靈活應(yīng)用，并在考試中取到較好的成績，出色地完成教學(xué)任務(wù)，這是每位教師所期盼的。國內(nèi)關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)班復(fù)習(xí)策略的文章非常多，提出的策略也是各有千秋，每個(gè)學(xué)校、每個(gè)老師都是存在差異的，不能將經(jīng)驗(yàn)直接搬過來用在自己的學(xué)生身上，而是總結(jié)教學(xué)中存在的規(guī)律，規(guī)律性的東西才具有普遍的適用性，可以借鑒那些好的教學(xué)案例中的方法，但是更要看到這些好案例背后的本質(zhì)，提出一個(gè)適用于大部分學(xué)校班級的方法才是真正的好方法，但是前提是要了解小學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)就復(fù)習(xí)中存在的問題提出有效的復(fù)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)畢業(yè)班；認(rèn)知特點(diǎn)；復(fù)習(xí)策略

一、小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)

1.觀察力的特點(diǎn)。小學(xué)生隨著年齡的增長，觀察力會逐漸增強(qiáng)，并且在學(xué)校教育中，老師在課堂上會引導(dǎo)其注意力，集中他們的注意力。但這樣仍然不能排除他們走神的可能性。遇到新穎刺激時(shí)，小學(xué)生還是會立刻轉(zhuǎn)移注意力，所以這也給我們老師一點(diǎn)啟發(fā)，如何讓陳舊的知識變得新疑刺激，對于提高教學(xué)效率是個(gè)好方法。

2.小學(xué)生的記憶特點(diǎn)。小學(xué)生很難主動記憶一些東西，但是他們對于老師和家長所說的話和所做的事卻記憶猶新。從這一點(diǎn)來講老師們?nèi)绻懿粎捚錈┑厝ブv一些重要的知識點(diǎn)，或者通過實(shí)踐去教授學(xué)生知識，也許會有奇效。

3.小學(xué)生的思維特點(diǎn)。小學(xué)階段是心理運(yùn)算的過渡階段，在教授低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)時(shí)，老師會用數(shù)數(shù)或者畫的方式來教學(xué)生，但

是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變，我們發(fā)現(xiàn)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)知識很多都是建立在理論上的抽象運(yùn)算，這也要求老師要了解小學(xué)生必須要經(jīng)歷具體運(yùn)算過渡到抽象運(yùn)算的這個(gè)階段。如果老師能夠幫助小學(xué)生很好地過渡到抽象運(yùn)算這個(gè)階段，那對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說無疑是有巨大幫助的。

二、復(fù)習(xí)中存在的問題

小學(xué)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，是最考驗(yàn)老師能力的課程了，因

為這要求老師們短時(shí)間內(nèi)要將大量知識灌輸給學(xué)生，但是又不能讓學(xué)生感到乏味。但事實(shí)是現(xiàn)在很多老師都茫然，很少有老師能夠建立高效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂，那問題出在哪里呢？我認(rèn)為原因有三點(diǎn)：

1.老師沒有規(guī)劃好復(fù)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，復(fù)習(xí)時(shí)沒有明確目的，自己也不清楚考試和教學(xué)的重點(diǎn)，所以把每個(gè)知識點(diǎn)都講很多，到

最后時(shí)間不夠，草草收場。

2.課堂授課設(shè)計(jì)模式陳舊，學(xué)生早就習(xí)慣了這樣的模式，沒有感受到復(fù)習(xí)和日常上課存在的差異，所以課上很難提起精神，課下不愿再去看這些東西。

3.學(xué)生水平差異較大，老師又難以顧及每個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生覺得復(fù)習(xí)課索然無味，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生又覺得復(fù)習(xí)課難似

天書。

三、小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)有效性提升策略

大多數(shù)小學(xué)生在升上畢業(yè)班以后，都會意識到自身要結(jié)束小學(xué)的生活，而且升級考試的成績會影響他們初中的擇校情況，所

以小學(xué)生在心理上都會非常重視這一階段，因而對學(xué)習(xí)的關(guān)注度也會大大提高。但是每個(gè)學(xué)生都是不同的，個(gè)體差異會影響教學(xué)的效果，在解決小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的這些特點(diǎn)。結(jié)合上文存在的問題，本文結(jié)合自身的實(shí)踐確定以下教學(xué)有效性的提升策略：

1.確定合理的復(fù)習(xí)目標(biāo)。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中老師應(yīng)該考慮到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。復(fù)習(xí)是對原本學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行梳理，在梳理過程中找到漏洞和不足，進(jìn)而去彌補(bǔ)。所以復(fù)習(xí)要求我們對學(xué)的扎實(shí)的地方要進(jìn)行提高，對學(xué)的不好的地方要進(jìn)行補(bǔ)足。小學(xué)生正處在一個(gè)心理運(yùn)算轉(zhuǎn)型的階段，老師提出的要求應(yīng)該恰到好處，要求過低，學(xué)生沒有收獲，要求太高，學(xué)生的信心受到打擊。

2.讓學(xué)生參與到復(fù)習(xí)課堂中。新課標(biāo)一直強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生的互動，如果真的能把握好這一點(diǎn)，課堂效率肯定會大大提高。一堂課40分鐘，小學(xué)生的注意力集中時(shí)間一般為15分鐘，要想讓學(xué)生一直保持較高的注意力，我們必須讓學(xué)生參與到課堂中，活躍起來。如在學(xué)生容易走神犯困的時(shí)間段，我們可以在課堂上做一些心理小游戲，如seven up、公共汽車、大風(fēng)吹等。

3.優(yōu)化學(xué)生的復(fù)習(xí)方式。課上時(shí)間是有限的，課下時(shí)間如何激勵(lì)學(xué)生去復(fù)習(xí)就顯得特別重要。小學(xué)生往往在完成家庭作業(yè)后，就會做一些其他的事情，他們不會額外地去復(fù)習(xí)。老師應(yīng)該建立一種“監(jiān)督+鼓勵(lì)”的制度，例如學(xué)生多提問，課下多學(xué)習(xí)了什么向老師匯報(bào)可以換取積分卡，然后期末時(shí)積分卡可以兌換一些獎(jiǎng)品

等，通過這樣的方式，建立良性循環(huán)，讓學(xué)生有一個(gè)良好的復(fù)習(xí)

模式。

一個(gè)班級就像一個(gè)家庭，老師是家長，關(guān)注著學(xué)生的一舉一動，授予知識，糾正錯(cuò)誤，表揚(yáng)進(jìn)步，當(dāng)他們失敗時(shí)我們給予鼓勵(lì)，當(dāng)他們遇到挫折時(shí)我們給予幫助，老師的每一堂課，每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)就像“午餐”，影響著學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)，如果老師沒有注重教學(xué)的細(xì)節(jié)，做的“午餐”沒有符合孩子的口味，那么學(xué)生就不愿意去享受這個(gè)“午餐”，那學(xué)習(xí)自然也很難提高。所以課堂是一個(gè)互動的舞臺，只有教師一頭熱是很難產(chǎn)生高效課堂的。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是一門藝術(shù)，只有傾心為之付出，才能有滿意的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

孫禮信.提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的探討.科技信息，2009（33）.

編輯 李建軍