摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，默會知識的應(yīng)用是提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。只有在小學(xué)語文教學(xué)中有效地應(yīng)用默會知識，語文教師才能促使學(xué)生更重視語文知識的積累，教師的教學(xué)觀念才能得到有效改進(jìn)，學(xué)生與教師之間的交流才能得到增加。主要對默會知識在小學(xué)語文教學(xué)中的特點及作用進(jìn)行了分析，并論述了在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用默會知識的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)方法；默會知識；特點

默會知識作為語文教學(xué)中的特有知識，其不能使用語言表達(dá)，表達(dá)的過程也沒有什么系統(tǒng)性。但是，假如在語文教學(xué)中，教師不重視默會知識教學(xué)，則會使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)存在缺陷，學(xué)生無法將學(xué)到的知識有效地轉(zhuǎn)化成自身的能力，并對其進(jìn)行合理、科學(xué)的應(yīng)用。

一、默會知識在小學(xué)語文教學(xué)中的特點及作用

1.特點

與顯性知識相比，默會知識的應(yīng)用特點主要有四點：一是不能用語言表達(dá)，即默會知識很難用語言或文字進(jìn)行表達(dá)，存在的技術(shù)和知識很難用言語表述；二是文化性，學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得知識，即社會知識和教材知識，并對這些知識進(jìn)行同化，從而使學(xué)生更好地掌握知識的應(yīng)用方法。其中，知識獲得的基礎(chǔ)要求就是默會。三是實踐性，默會知識在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的重點就是需要在實踐中獲取，并將其合理應(yīng)用到實踐中去，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及對所學(xué)知識進(jìn)行合理應(yīng)用的能力。四是情景性，對默會知識在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用有一定影響的是教學(xué)的情景性，在出現(xiàn)與教學(xué)知識相應(yīng)的情景時，語文教學(xué)中的默會知識就會被激發(fā)出來，從而為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題提供一定的幫助。

2.作用

（1）體現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是促使學(xué)生對所學(xué)的知識與技能，學(xué)習(xí)的過程與方法，以及學(xué)習(xí)中的情感與價值觀等方面進(jìn)行深入思考，從而確保學(xué)生的語文成績能夠得到提高。默會知識的應(yīng)用主要是通過將知識分成兩種形式，即明確與默會，并促使學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改變，以免再次出現(xiàn)以往只重視明確知識的重要性，卻忽略了默會知識存在的價值這一現(xiàn)象。小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)不只是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣應(yīng)用所學(xué)的知識，并通過這一過程提高學(xué)生的實踐能力及綜合實力。

（2）促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)中，默會知識的應(yīng)用是為了體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的價值。自主學(xué)習(xí)得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)條件是學(xué)生對自我認(rèn)知及自己未來的發(fā)展規(guī)劃有一定的認(rèn)識，并通過自主選擇學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的過程。在語文教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生想學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)。同時，通過學(xué)習(xí)掌握一定的知識，也可以使學(xué)生真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用默會知識的有效方法

1.語文教師應(yīng)重視默會知識教學(xué)

默會知識與顯性知識相比，其的知識量比顯性知識量要大。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師不僅要進(jìn)行語言教學(xué)，還應(yīng)該在教學(xué)過程中加入適量的默會知識教學(xué)。在教師講解的時候，學(xué)生也應(yīng)該依據(jù)自身的理解能力對默會知識進(jìn)行合理使用，以使其更好地掌握所學(xué)的知識及技能。

在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師除了要講解相應(yīng)的語文知識外，還應(yīng)該讓學(xué)生通過應(yīng)用默會知識對所學(xué)知識中的情感進(jìn)行感悟，以使其更好地掌握所學(xué)的知識。比如在講解《司馬光》這篇課文時，教師可以通過分組教學(xué)的方式對學(xué)生進(jìn)行分組，并讓學(xué)生依據(jù)這篇課文開展角色扮演、情景朗誦等活動，以使學(xué)生能夠真正感悟到文中人物的情感變化。在角色扮演或情景朗誦等活動開展過程中，當(dāng)學(xué)生要對司馬光思考這段內(nèi)容進(jìn)行表演的時候，應(yīng)該重點突出機(jī)靈這一特點，以便展現(xiàn)出當(dāng)時司馬光在進(jìn)行快速思考。當(dāng)司馬光想到營救同伴的方法時，其所表現(xiàn)出的聰明才智會對學(xué)生的表演給予一定的幫助，學(xué)生會很自然地用果敢的語氣進(jìn)行表演。在語文教學(xué)中，學(xué)生利用默會知識理論去理解所學(xué)的知識能夠取得很好的效果，比教師向?qū)W生灌輸知識的效果要好。

2.加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間關(guān)于默會知識的交流

在語文教學(xué)過程中，小學(xué)生因為默會知識的不同對所學(xué)知識的體會也不同。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該促使學(xué)生之間進(jìn)行關(guān)于默會知識的交流，以便學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識。學(xué)生通過對默會知識進(jìn)行交流，可以使自己對默會知識的認(rèn)識更加完善，對所學(xué)知識的理解更加準(zhǔn)確，從而促使自身的語文學(xué)習(xí)水平得到一定的提高。比如在講解《小白兔與小灰兔》這篇課文的時候，教師可以讓學(xué)生利用默會知識理論去理解文章，并多角度去感悟白兔與灰兔的想法。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，整個教學(xué)過程不僅是教師教授學(xué)生知識的主要過程，同時也是學(xué)生對默會知識進(jìn)行應(yīng)用和交流的過程。因此，語文教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)造一些更好地幫助學(xué)生應(yīng)用默會知識的條件，從而確保提高語文教學(xué)質(zhì)量這一目標(biāo)能夠真正實現(xiàn)。

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編輯 李建軍