摘 要：在新課程理念下，課堂小組合作學習逐漸被提上議事日程。通過課堂小組合作學習，可以創(chuàng)設(shè)出更加輕松愉快的學習氛圍，體現(xiàn)出學生在學習中的主體性，保證學生能夠以更加飽滿的精神狀態(tài)投入到課堂學習中。

關(guān)鍵詞：高效課堂；成員分工；小組評價

新課程倡導小組合作學習，然而作為一線教師的我們，在實施小組合作學習時總會出現(xiàn)這樣、那樣的問題。我經(jīng)過一年的學習、實踐、觀察，認為要想行之有效地開展小組合作學習，首先要依據(jù)孩子的不同個性組建學習小組，然后對小組成員進行分工，

再引領(lǐng)孩子們學習合作的技能，最后進行有效評價。

一、小組的構(gòu)建

在分組時，要事先與科任老師充分協(xié)商，根據(jù)學生的特長、個性、學習習慣以及男女比例均衡劃分。依據(jù)班級學生人數(shù)，小組成員一般控制在七人左右，序號的排列大致按照學科成績排列。

二、小組成員分工

組內(nèi)成員是一個整體，小組是一個團隊，強調(diào)集體行動，不搞個人主義，組內(nèi)對于各種任務(wù)要有明確分工，并且要明確落實到人。組內(nèi)有數(shù)學、語文、英語、科學、音樂、美術(shù)、紀律衛(wèi)生七個組長，也就是按照學生的專長都是組長，都有合適的分工。學科組長在各學科課上組織學習，分管各科作業(yè)的收交、檢查、記錄，并及時將作業(yè)完成情況匯報給各科課代表，課代表核實后，將各小組作業(yè)完成情況登記到量化評比欄中。同時，負責統(tǒng)計一周中組內(nèi)成員在該學科的發(fā)言次數(shù)并填好統(tǒng)計表。負責記錄本組的得分情況。避免誤加或誤減分數(shù)，造成不必要的糾紛和混亂。然后再選一名正組長、副組長和一名紀律委員，正組長要以身作則，對組員的學習、行為、思想等進行監(jiān)督、督促和指導，負責本組的學習情況。同時，負責開好周一的小組會議。副組長負責本組的學習情況及整個小組課前準備情況。在討論后，負責發(fā)言人的提名來匯報本小組討論的結(jié)果，同時，均衡組內(nèi)成員到黑板板書的機會。紀律監(jiān)督員負責本小組的課堂紀律維護，對于上課出現(xiàn)的說話、搞小動作等現(xiàn)象及時制止。以上的職務(wù)每兩個月進行改選，讓每個學生都體會到不同職務(wù)的艱辛，這樣他也更能互相體諒并合作，同時也得到鍛煉。

三、合作技能

1.培養(yǎng)學生的合作意識

要加強學生互助意識的培養(yǎng)，要讓學生在班級中形成互幫互助的風氣，讓優(yōu)秀學生明白，教會學困生學習，讓學困生明確知識是學得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助學困生能提高自己的水平。平時要多關(guān)注后進生，給學困生更多的學習、答題、匯報、展示的機會，對他們的每一點微小的進步，都要給予及時的肯定和贊揚，即使答錯了，也要肯定他們的精神，一點一滴地培養(yǎng)他們的學習積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學習和探討中來。這需要老師在教學過程中時刻關(guān)注不同的學生，不能厚此薄彼。

2.培養(yǎng)合作的技能

在小組合作時，小組成員要進行合理分工，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學習時，首先是對子交流。把自己的觀點或疑問與結(jié)對子的同學進行交流、解惑。然后小組交流，把與自己結(jié)對子的同學解決不了的問題，進行小組內(nèi)討論交流。交流時聲音適度，以雙方及組內(nèi)聽清為準，切忌大喊大叫，雜亂無章。小組交流時，鼓勵暢所欲言、各抒己見的積極表現(xiàn)，反對緘默不語、麻木遲鈍、人云亦云的依賴心理。嚴禁假交流，隨意交流，更不能借交流之機嬉戲、玩耍，而且在展示前要分工明確，人人有事做，事事有人做，時時有事做，行動要迅速，切忌游手好閑。在學生交流時教師要真實參與，有效調(diào)控。

3.注重教師自身參與

教師是課堂教學的組織者、引導者和合作者。組織學生開展豐富多彩的學習活動，引導學生進行自主、合作、探究，與學生合作共同解決學習中碰到的困難。因此，在學生小組合作學習時，教師應(yīng)注重自身參與，一方面能及時了解學生的學習進程，另一方面給學生一種無形的期望，激勵學習積極討論、交流，提高合作的效率。

四、小組評價

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學生評價方式，在學習的每個環(huán)節(jié)、學生日常管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進行評價，個人的成績不再凸顯，而是以小組為單位評價優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級紀律、學習成績等方面，讓學生明白，個人的表現(xiàn)再好、成績再優(yōu)秀都不會得到肯定和表揚，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強化學生的團隊意識，督促學生在小組內(nèi)開展互助，提高整個小組的水平，在班內(nèi)開展優(yōu)秀組長的評選，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶學困生的積極性，還開展學習小組競賽活動，營造小組間你追我趕的競爭氛圍。每周利用班會時間進行總結(jié)，評選出優(yōu)秀小組，并發(fā)喜報。

總之，小組合作學習是一種行之有效的學習方式，是培養(yǎng)學生良好學習品質(zhì)的學習方式，我們要通過不斷的指導，長期的熏陶，積極引導學生吸收、內(nèi)化。教師之間也應(yīng)該經(jīng)常開展小組合作式的學術(shù)探討，不斷反思、改進，使自己逐步走向成熟，適應(yīng)新課程的教學。

參考文獻：

王坦.合作學習的觀念和實踐[M].北京：中國人事出版社，2002.

作者簡介：宋杰英，小學高級教師，長期從事班主任和數(shù)學教學研究工作。

陶迎武，中學一級教師，長期從事教材教法研究工作。

編輯 李建軍