自新課改施行以來(lái)，語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中多多少少都踐行了合作學(xué)習(xí)的理念。筆者在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐和聽(tīng)課評(píng)課的過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)也有了自己的些許思考和認(rèn)識(shí)。

一、課前的思考：學(xué)生是否有合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在《窮人》一課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“我們已經(jīng)知道了本文講的是桑娜和她的丈夫漁夫在得知鄰居西蒙死后主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子的感人故事。他們?cè)谑震B(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子前后心里是怎么想的呢？這節(jié)課讓我們首先走入桑娜的內(nèi)心世界。請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句并思考：（1）桑娜在領(lǐng)回西蒙的兩個(gè)孩子后是怎樣的心情？（2）你能將五個(gè)省略號(hào)的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái)嗎？要求個(gè)人想好后小組合作探究?！?/p>

在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我能走到學(xué)生中去，并觀察小組的探究、合作情況，發(fā)現(xiàn)有些小組，責(zé)任不明確，分工不合理，或者就沒(méi)有分工，于是我就引導(dǎo)小組長(zhǎng)對(duì)全組所有成員都要進(jìn)行合理分工，小組每個(gè)成員都要有任務(wù)，自己要積極帶頭，鼓勵(lì)組員人人發(fā)言，不能只成為優(yōu)生表演的舞臺(tái)，學(xué)困生成為看客、旁觀者或者旁聽(tīng)者，置身事外。要樹(shù)立學(xué)生小組的積極榮譽(yù)感，組榮己榮、組恥我恥的思想，讓每個(gè)小組成員都能全身心投入合作中去，擰成一股繩，充分發(fā)揮團(tuán)體作用。

教師要在課堂上留心觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，在小組內(nèi)每一個(gè)同學(xué)都有自己的任務(wù)，不能有一個(gè)“看客”和“閑客”，平時(shí)就要對(duì)學(xué)生灌輸小組榮譽(yù)高于個(gè)人榮譽(yù)的觀念，讓每一個(gè)學(xué)生都想為小組作貢獻(xiàn)，珍惜每一次代表小組展示、發(fā)言的機(jī)會(huì)。

二、課堂上的自問(wèn)：合作學(xué)習(xí)的實(shí)效是否達(dá)到

有效的小組合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生知識(shí)互補(bǔ)，開(kāi)闊視野。所謂“小組合作學(xué)習(xí)”就是要確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，通過(guò)“合作”獲取知識(shí)，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過(guò)“合作”使學(xué)生產(chǎn)生個(gè)人體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好語(yǔ)文的信心，通過(guò)“合作”，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！昂献鳌笔侵附處熍c學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的“信息交流”“情感交流”。是與“素質(zhì)教育”相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，他強(qiáng)調(diào)的是“團(tuán)體與個(gè)體”并重。但是，當(dāng)前有不少課堂上的小組合作只是流于形式，學(xué)生的合作并沒(méi)有突破重難點(diǎn)，只是停留在很膚淺的層面上，這樣的合作學(xué)習(xí)浮于表面，不利于學(xué)生的發(fā)展。如一個(gè)老師在上《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)，學(xué)生在投影幕上同時(shí)看到了六個(gè)問(wèn)題，老師讓學(xué)生在十分鐘內(nèi)通過(guò)合作學(xué)習(xí)找到答案。我覺(jué)得這樣的合作沒(méi)有注重實(shí)效，學(xué)生容易眉毛胡子一把抓，有些問(wèn)題是不需要合作的，學(xué)生完全可以獨(dú)立完成。合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是為攻克所學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)服務(wù)的，這一點(diǎn)應(yīng)該緊抓不放。合作學(xué)習(xí)的實(shí)效是我們共同追求的目標(biāo)。

三、課堂上的靈感：合作學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)是否抓住

1.把握時(shí)機(jī)——蓄勢(shì)待發(fā)

在課堂上展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要表現(xiàn)為課堂的教學(xué)形式，課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的內(nèi)容是否有價(jià)值，是否有一定思考的含量。因此教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，有目的、有針對(duì)性地展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。

如在知識(shí)的引入、探究環(huán)節(jié)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)環(huán)節(jié)，拓展延伸的時(shí)候，課題學(xué)習(xí)的時(shí)候等，不妨采用小組合作學(xué)習(xí)方式，合理有效地組織課堂教學(xué)。

2.調(diào)控——該出手時(shí)就出手

在課堂中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，老師要適時(shí)調(diào)空。老師要想辦法鼓勵(lì)成績(jī)較弱，膽小、害怕說(shuō)話等同學(xué)參與合作的過(guò)程，要營(yíng)造學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)知沖突而激烈爭(zhēng)論問(wèn)題的場(chǎng)面。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以規(guī)定優(yōu)秀學(xué)生的活動(dòng)次數(shù)和發(fā)言次數(shù)，如每堂課不超過(guò)3次，這樣能迫使不同層次的學(xué)生選擇自己能夠解決的問(wèn)題在課堂上展示，優(yōu)秀學(xué)生就會(huì)選擇較高難度的問(wèn)題，而把一般問(wèn)題留給后進(jìn)學(xué)生，大家都有了訓(xùn)練提高的機(jī)會(huì)。

每個(gè)學(xué)習(xí)小組基本上都設(shè)立了小組長(zhǎng)、記錄員、檢查員、匯報(bào)員等職務(wù)，這些小組內(nèi)職務(wù)不能實(shí)行“終身制”，因?yàn)樾〗M長(zhǎng)長(zhǎng)期處于組織領(lǐng)導(dǎo)的地位，會(huì)限制其他處于從屬地位學(xué)生的發(fā)展，實(shí)行職務(wù)輪換，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感和合作意識(shí)，提高了合作興趣，使大家都有機(jī)會(huì)得到發(fā)展。

小組成員之間，長(zhǎng)期在一起合作，一些優(yōu)勢(shì)學(xué)生的權(quán)威地位會(huì)逐漸確立起來(lái)，在合作過(guò)程中，逐漸起到了主導(dǎo)甚至是主宰的作用，小組內(nèi)后進(jìn)學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成依賴思想，這樣長(zhǎng)時(shí)間在一起，后進(jìn)學(xué)生會(huì)人云亦云，對(duì)其發(fā)展不利。不斷調(diào)整小組，使小組成員重新組合，給每個(gè)成員提供重新展示能力的舞臺(tái)，有利于學(xué)生的整體發(fā)展。小組可以一月一次小范圍調(diào)整，一學(xué)期兩次大調(diào)整。

3.競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制——前進(jìn)的發(fā)動(dòng)機(jī)

分組時(shí)既然考慮到了不同層次學(xué)生的搭配，那么就可以根據(jù)學(xué)生層次、水平的不同，給小組成員編號(hào)，教師可以根據(jù)每次展示、競(jìng)賽等活動(dòng)的難易程度，選取每小組相同編號(hào)的學(xué)生來(lái)進(jìn)行，這樣既可以訓(xùn)練同一層次學(xué)生的能力，又能使本小組內(nèi)其他成員積極為本組競(jìng)賽成員出謀劃策，培養(yǎng)合作能力。同時(shí)，老師可以在黑板上方給定一個(gè)區(qū)域，每一節(jié)課對(duì)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)得分，定期進(jìn)行總結(jié)、調(diào)空、表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

四、課后的反思：追根溯源——教師的教案內(nèi)容是否具有可合作性

高效的教案是高效課堂的前提。小組合作的課堂之前提是具有可合作性的教案。課堂上所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，除了課堂生成的問(wèn)題，多數(shù)都是教師之前已經(jīng)準(zhǔn)備好的內(nèi)容。語(yǔ)文課堂上的小組合作要想取得成功，作為課堂的“導(dǎo)演”，必須要準(zhǔn)備好“劇本”。在教案上必須注明在哪些環(huán)節(jié)需要小組合作、小組合作的方式、小組合作的時(shí)間、小組合作中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的環(huán)節(jié)等等。

編輯 李建軍