摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是一種比較傳統(tǒng)也比較常見的課堂討論方式，這種學(xué)習(xí)方式在很多課堂上都能見到。但是真正地用好小組合作這一合作形式的不多，大多都是流于形式，前后位組成四人小組，展開討論。而要真正達(dá)到小組合作互相學(xué)習(xí)，就要探討一下如何激發(fā)小組合作的最大能動(dòng)性。主要涉及合理分組、選好領(lǐng)路人、組員各顯神通和人員的流動(dòng)性這幾個(gè)方面。讓學(xué)生在和諧向上的小組氛圍中不斷向他人學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小組合作；新課改；競爭和合作

新課程改革要求學(xué)生站在課堂的正中央，在實(shí)際的課堂中老師都在探索什么樣的方式能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，經(jīng)常提到的就是小組討論合作的形式。已經(jīng)有學(xué)校做先頭軍，專門把桌椅擺放成小組合作的模式，讓教室的四面墻壁都是黑板，整個(gè)課堂是討論式、開放式的。這是新課改下采用的課堂新模式，很多學(xué)校正在探索，但是也發(fā)現(xiàn)在推行過程中出現(xiàn)了這樣那樣的問

題，尤其是怎樣使小組之間形成良性的競爭和合作，如何發(fā)揮各小組最大的能動(dòng)性，而不是使小組合作流于形式，成了迫在眉睫的問題。

小組合作要形成良性競爭的氛圍，并讓每個(gè)小組發(fā)揮最大的能動(dòng)性，我認(rèn)為要做好這樣幾點(diǎn)準(zhǔn)備工作：

一、合理分組

小組合作的模式一般都是由若干學(xué)生組成的，有的是四人組，

有的是六人組，可以根據(jù)班級(jí)中的具體情況來確定。有國外研究發(fā)現(xiàn)，七人小組的能動(dòng)性是最大的，也就是說如果這七個(gè)人都比較有自己獨(dú)特的見解，他們各抒己見，小組內(nèi)的成員獲得的收益是最大的。

確定好了人數(shù)，就要具體安排小組成員了。小組成員的確定是最考驗(yàn)老師本領(lǐng)的，這需要建立在老師對(duì)班級(jí)每個(gè)孩子基本情況了解的基礎(chǔ)上，最好是一個(gè)小組內(nèi)既有學(xué)習(xí)優(yōu)異的，也有成績比較差的，當(dāng)然這個(gè)是分配的基本原則。在具體操作過程中，就是在課堂討論和表現(xiàn)中，我們還要根據(jù)孩子的不同表現(xiàn)再做調(diào)整。

比如，有些孩子雖然成績優(yōu)異，但是不太善于表達(dá)，而有些孩子在課堂中非?；钴S，這就需要讓一個(gè)小組內(nèi)既有活躍的又有不愛說的，讓他們在平等探討的過程中，那些善于表達(dá)的不斷影響不愛表達(dá)的孩子，爭取讓每個(gè)孩子都能開口表達(dá)。讓善于寫作的影響不愛寫作的，讓善于閱讀思考的影響不愛閱讀思考的。因?yàn)樗麄冊谛〗M內(nèi)是最容易互相幫助的，而且可以很充分地交流經(jīng)驗(yàn)和

心得。

二、選好領(lǐng)路人

有了小組，就必須要選好一個(gè)小組長，這個(gè)小組長必須要有大局意識(shí)。他是帶領(lǐng)整個(gè)小組的，所以必須要顧及到小組內(nèi)的每一個(gè)成員。一枝獨(dú)秀的個(gè)人主義之風(fēng)不應(yīng)該在小組里盛行，而要讓大家一起發(fā)揮自己的聰明才智，互相學(xué)習(xí)，這樣才能集合大家的智慧，讓小組各成員更上一層樓。那要發(fā)揮每個(gè)成員的能動(dòng)性，就需要這個(gè)帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)，當(dāng)小組內(nèi)沒有人發(fā)言時(shí)就需要組長帶頭來打破沉悶的氣氛，如果小組討論變成了一言堂的情況，就需要組長及時(shí)制止，請(qǐng)組內(nèi)其他小朋友發(fā)言。這個(gè)領(lǐng)路人要有高瞻遠(yuǎn)矚的視野，協(xié)調(diào)好組內(nèi)的每個(gè)成員，并讓每個(gè)成員都發(fā)揮自己的聰明才智。

當(dāng)然，這個(gè)要求似乎對(duì)于領(lǐng)路人來說有些高，這時(shí)候就需要老師的引導(dǎo)，老師要在小組成員討論的時(shí)候時(shí)刻關(guān)注組內(nèi)的動(dòng)態(tài)，

及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)跟小組長溝通，逐漸讓他有這種大局觀念。老師對(duì)孩子的引領(lǐng)非常重要，尤其是對(duì)學(xué)生大方向的引領(lǐng)。

三、組內(nèi)成員各顯神通

小組成員之間應(yīng)該有合作和競爭的意識(shí)，合作是要相互學(xué)習(xí)，

競爭是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的長處向別人學(xué)習(xí)，在班級(jí)中形成一種積極向上的氣氛。為了讓課堂中形成一種和諧向上的氣氛，就需要每個(gè)小組都發(fā)揮自己的長處，在組長的帶領(lǐng)下發(fā)揮自己小組的優(yōu)勢，充分發(fā)揮每個(gè)小組成員的本領(lǐng)，這樣才能最大限度地發(fā)揮每個(gè)小組成員的能動(dòng)性。

在一個(gè)小組內(nèi)也要有分工，擅長哪方面就多負(fù)責(zé)，當(dāng)然這是給小組成員起一個(gè)示范作用，但是并非其他成員就不能做這個(gè)方面的事情，而是在優(yōu)秀組員的引導(dǎo)下，小組內(nèi)的成員可以均衡發(fā)展多方面的才能，這樣才能真正達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的。

四、組員的流動(dòng)性

一個(gè)組內(nèi)的成員要有一定的穩(wěn)定性，這是為了更好地管理小組成員。但是穩(wěn)定并不代表不需要人員的流動(dòng)，小孩子發(fā)展的階段是不同的，發(fā)展也是有層次的，根據(jù)心理學(xué)的研究，女孩子的心智比男孩子成熟，這只是普遍的現(xiàn)象，具體到每個(gè)孩子又有不同。因此，一直在一個(gè)小組里對(duì)孩子的學(xué)習(xí)并非有益，而是要注意給孩子們尋找一個(gè)合適的小組，合適的發(fā)展空間。所以，就需要老師在中間及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)做出調(diào)整，讓每個(gè)孩子都能在良性的競爭環(huán)境下通過合作不斷進(jìn)步。

一個(gè)團(tuán)隊(duì)要想做到既發(fā)揮每個(gè)成員的最大優(yōu)勢，又能在群體活動(dòng)中最大限度地發(fā)揮能動(dòng)性，就需要營造良性的競爭環(huán)境。老師在引導(dǎo)方面就要關(guān)注到每個(gè)組，并讓每個(gè)組發(fā)揮出自己的特長，而且每個(gè)組的水平要相當(dāng)，如果一個(gè)組很強(qiáng)一個(gè)組很弱，那么就不能形成良性的競爭環(huán)境，也不能對(duì)孩子們形成正確的引導(dǎo)?？磥?，小組合作的學(xué)問很大，需要在不斷地摸索和實(shí)踐中改進(jìn)，才能充分發(fā)揮每個(gè)小組的能動(dòng)性，進(jìn)而真正達(dá)到生生互學(xué)、組組互學(xué)，全面進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

曾琦.合作學(xué)習(xí)的基本要素[J].學(xué)科教育，2000（6）.

編輯 李建軍