摘 要：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”，當(dāng)今世界各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的競(jìng)爭(zhēng)包含創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須從娃娃抓起，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂應(yīng)注重增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而教師也應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；開放式教學(xué)；探究性教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)教學(xué)，具有傳承中華文化的深層含義?，F(xiàn)代教學(xué)是一種推行素質(zhì)教育的嘗試，要結(jié)合素質(zhì)教育的要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就必須重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因?yàn)閯?chuàng)新能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分。因此，如何豐富課堂教學(xué)形式，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，為培養(yǎng)學(xué)生能力創(chuàng)造條件成為擺在教學(xué)者面前的一道難題。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)需進(jìn)行開放式教學(xué)

教育改革的主要內(nèi)容之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在探究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)方法過程中，教學(xué)者給出了很多不同的答案。但這些答案都基于一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，即改變舊的教學(xué)模式，破除傳統(tǒng)教學(xué)模式的封閉性和排他性，實(shí)施開放式教學(xué)，以兼容并蓄的理念豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

開放式教學(xué)的目的在于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才，體現(xiàn)以學(xué)生為本的人本思想。這種教學(xué)模式提倡包容性，即尊重學(xué)生之間的差異性，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求。另外，要保證開放式教學(xué)的順利進(jìn)行，因此，教學(xué)者應(yīng)不斷豐富課程內(nèi)容，提供多樣化的課程選擇，滿足不同學(xué)生的課程要求。

我在課堂上給學(xué)生立了個(gè)規(guī)矩，每個(gè)學(xué)生輪流在上課前演講一分鐘，內(nèi)容須與節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有關(guān)，材料自己搜集。剛開始，學(xué)生扭扭捏捏，不敢上臺(tái)，我讓膽子大的班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員帶個(gè)頭，漸漸地，學(xué)生愛上了這項(xiàng)活動(dòng)。他們自己搜集、學(xué)習(xí)的東西能夠展示給大家看，這給了他們很大的動(dòng)力。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)每節(jié)課前一分鐘的機(jī)會(huì)滿足不了學(xué)生表現(xiàn)自己的需求，就定期舉辦一次演講課，

給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲，這種效果也是我始料未及的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式長(zhǎng)久地壓抑著學(xué)生的天性，而開放式教學(xué)能夠有效地釋放他們的個(gè)性，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鳌⑷?chuàng)新。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)崇尚質(zhì)疑和批評(píng)

世界上的一切知識(shí)成果最初都是飽受質(zhì)疑的，正是因?yàn)檫@些質(zhì)疑聲的存在，人們才不斷地去探究、論證，最終發(fā)現(xiàn)某項(xiàng)重大的知識(shí)成果?，F(xiàn)代教育崇尚質(zhì)疑和批評(píng)，但當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際著實(shí)令人擔(dān)憂。在沉重的升學(xué)壓力下，學(xué)生不得不面對(duì)“大而無(wú)邊的題?！保俣嗟膭?chuàng)新意識(shí)和能力也被逐漸消磨在題海之中。因此，教學(xué)者首先要破除舊的教學(xué)觀念，建立新型的教育教學(xué)體制。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)需發(fā)揮想象力的作用

培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)需重視想象力的作用，因?yàn)橄胂罅κ莿?chuàng)造性思維的重要組成部分。小學(xué)生正值黃金生長(zhǎng)階段，想象力也正處于不斷增強(qiáng)的過程中。如何保護(hù)和發(fā)展他們的想象力，是教學(xué)者需要探討的課題。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量營(yíng)造氛圍激發(fā)學(xué)生的想象力。而在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師也應(yīng)給予學(xué)生發(fā)揮想象力的機(jī)會(huì)。

創(chuàng)新能力和靈活多變的思維方式是緊密關(guān)聯(lián)的。靈活的思維方式表現(xiàn)為對(duì)待事物不僵化，善于用最快捷有效的方法完成任務(wù)。在課堂教學(xué)中，教學(xué)者應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、大膽實(shí)踐，而教學(xué)者本身首先應(yīng)打破思維定式，不斷接受新事物，使自身的眼界和視野不斷擴(kuò)大。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)需進(jìn)行探究性教學(xué)

何為“探究性教學(xué)”，教學(xué)者應(yīng)該從新課改的相關(guān)要求中尋找答案。不難發(fā)現(xiàn)，探究式教學(xué)成為當(dāng)下語(yǔ)文課堂教學(xué)最主要的教學(xué)方式。它提倡合作學(xué)習(xí)，以探究為主要方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性和培養(yǎng)自身思維能力。當(dāng)具體落實(shí)到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中時(shí)，教學(xué)者還需找準(zhǔn)突破口，使探究式學(xué)習(xí)真正融入日常教學(xué)和學(xué)習(xí)中。

探究式教學(xué)的突破口可歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：（1）從課文傳

遞出的情感態(tài)度和價(jià)值觀入手，設(shè)計(jì)相關(guān)討論話題；（2）從課文中的人物入手，多維分析人物性格、經(jīng)歷和情感；（3）從創(chuàng)新課文朗誦方式入手，進(jìn)入作者的情感世界；（4）從發(fā)現(xiàn)課文的難點(diǎn)入手，進(jìn)而分析比較課文的其他“點(diǎn)”；（5）從拓展課文內(nèi)容的表現(xiàn)形式入手，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的學(xué)習(xí)方式。

此外，教學(xué)者在運(yùn)用探究式教學(xué)方法時(shí)，還需關(guān)注以下幾個(gè)方面：

（1）教材內(nèi)容的選擇要科學(xué)合理。教學(xué)者選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)層次分明、重點(diǎn)突出，教育意義顯著，難點(diǎn)也要明晰。

（2）學(xué)生探究問題的度要把握好。教學(xué)者應(yīng)合理分配課堂時(shí)間，不宜使學(xué)生探究的問題過多。學(xué)生探究的問題是否堅(jiān)持了正確的導(dǎo)向，教學(xué)者也應(yīng)加以監(jiān)督。

（3）教學(xué)者切忌用自己的所思所想干擾學(xué)生探究問題的思路，

應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)主要由教師和學(xué)生兩大主體構(gòu)成。在實(shí)際教學(xué)過程中教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，扮演好指導(dǎo)者、引路人的角色，而學(xué)生需發(fā)揮主體作用，扮演好參與者、創(chuàng)造者的角色。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳嚴(yán).問題式小學(xué)語(yǔ)文的建構(gòu)與實(shí)踐[J].文學(xué)教育：下，2010（1）.

[2]范亞平.問題式小學(xué)語(yǔ)文的特點(diǎn)與實(shí)施要求[J].中學(xué)小學(xué)語(yǔ)文參考，2010（15）.

[3]李兆陽(yáng).問題式小學(xué)語(yǔ)文的理性思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2010（2）.

[4]章玉龍.問題式小學(xué)語(yǔ)文：提升學(xué)生學(xué)力的有效途徑[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2009（2）.

編輯 李建軍