摘 要：培養(yǎng)低年級學生的數(shù)學閱讀能力，應從以下幾個方面入手：培養(yǎng)學生獨立閱讀的習慣；教會學生如何閱讀數(shù)學課本；指導學生解題前閱讀題目的方法；提高學生讀題的興趣。

關(guān)鍵詞：閱讀習慣；閱讀方法；閱讀興趣

數(shù)學閱讀是學生主動獲取信息、發(fā)展數(shù)學思維、學習數(shù)學語言的重要途徑。在平時教學過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一些學生在做計算題時正確率很高，但遇到判斷題、解決實際問題等類型的題目時，卻由于理解不清題目中文字所表達的意思或沒有正確閱讀，而造成許多錯誤，這種現(xiàn)象在低年級時尤為明顯。因此，要著手培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣。下面談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、培養(yǎng)學生獨立閱讀的習慣

一年級學生剛?cè)雽W時，識字量很少，一開始做作業(yè)時，都是老師幫著讀題目、分析題意，沒有自己閱讀題目的習慣。針對這一現(xiàn)象，我在平時的教學中潛移默化地滲透讓學生自行讀題、獨立理解題意。剛開始學生還沒認識拼音時，我讓學生用鉛筆頭點著字，我讀一個，他點一個，然后我再完整地讀一遍，接著請學生也完整地讀一遍。讀題時要求讀出聲音來，要一字一句地讀，讀正確，不漏字，不添字，不讀破句。

二、教會學生如何閱讀數(shù)學課本

在數(shù)學教學中，許多數(shù)學教師在講課時，很少閱讀課本，喜歡滔滔不絕地講，學生也普遍存在這樣一種不良習慣，做題前不閱讀教材，數(shù)學課本就等同于習題冊。數(shù)學課本是教師的教學之本、學生的學習依據(jù)，在教學中應充分引導學生閱讀例題、習題，讓學生主動參與數(shù)學知識的形成過程。如教學“9加幾的進位加法”時，由于學生對“湊十法”是第一次接觸，而數(shù)學書本上已經(jīng)有詳細的介紹，在學生沒有想出“湊十法”時，我讓學生閱讀數(shù)學書上的例題，指導學生理解湊十的含義。閱讀數(shù)學課本時，老師可指導學生逐字逐句、反復地讀，邊讀邊思考，逐步理解內(nèi)容。閱讀到關(guān)鍵詞句時可圈圈畫畫。

三、指導學生解題前閱讀題目的方法

在做作業(yè)時，常發(fā)現(xiàn)學生題目讀一半，就想當然地開始解答，造成許多不應出現(xiàn)的錯誤。例如：有這樣一道檢測題：1000個1是（ ）個百。有些學生只看到括號為止，把題目理解為1000個1是（ ），然后就不假思索地在括號里填上1000。這樣填的學生往往是由于思維定勢的影響。因此，要提高學生的解題正確率，教師就應針對不同類型的習題，給予不同閱讀方法的指導，提出不同的閱讀要求，教給學生正確、良好的閱讀方法。

1.填空題的閱讀指導

填空題，要指導學生仔仔細細、一個字一個字地讀。對于易混淆的題目，更要增加閱讀的遍數(shù)，找出其中的區(qū)別及題目中的關(guān)鍵字詞，理解題目意思，防止一知半解。如填空題：24里有（ ）個十和（ ）個一，24里有（ ）個一。要讓學生讀題后能說出第1題24是由兩部分組成的，求有幾個十和幾個一，而第2題的24是由一部分組成的，就是求有多少個一。將答案填寫好之后還要再將題目完整地讀一讀，發(fā)現(xiàn)其中不正確的地方，養(yǎng)成檢查驗算的良好習慣。教師在平時的練習、作業(yè)中就要經(jīng)常提醒，注意

滲透。

2.計算題的閱讀指導

學生對計算題的讀題是最容易忽視的，因此除要求學生計算細心外，更要強調(diào)計算前認真閱讀題目。如出示這樣一組題目：

7-5=，7×5=，7+5=；讓學生先計算出得數(shù)，再觀察這兩組題目有什么異同點。學生計算后會發(fā)現(xiàn)每組題目的數(shù)字都是相同的，但運算符號不同，計算結(jié)果也不同。然后讓學生說說在計算時要注意哪些問題，學生自然而然就說出“計算時先要看清楚計算的符號再進行計算”，并且牢記。通過經(jīng)常做題組練習，就可讓學生自己體會到閱讀的重要性，久而久之就能養(yǎng)成良好的閱讀理解習慣。

3.解決實際問題的閱讀指導

解決實際問題，閱讀能力比計算能力起的作用更大，尤其是識字量不多的低年級。我在學生讀好之后，就讓學生進行敘述，要求用自己熟悉的語言把題目的條件、問題及意思再復述一遍。然后把認為比較關(guān)鍵的詞句找出來，最后再完整地讀題。如果題目較難，還可以用畫一畫等形式表示。經(jīng)過一段時間的試驗，我發(fā)現(xiàn)讓學生在做題之前先找找關(guān)鍵字詞，把關(guān)鍵字詞圈出來再完成題目，這樣的方法是比較有效的。

四、提高學生讀題的興趣

當做練習有了一定的經(jīng)驗，學生便有了憑經(jīng)驗做題的懶惰思想，而忽視題目的要求。這時，我們不妨采用多種形式，變換閱讀方式來刺激學生讀題，比如讓讀題最棒的小朋友當小老師為大家讀，當小老師是小朋友覺得最榮耀的事，因此大家都努力地把題讀好。再比如開火車讀、分角色比賽讀等也很受小朋友的歡迎。這樣摒棄了單一的讀題方式，把讀題置于比賽、活動甚至游戲中，自然學生的興趣就提高了。

總之，在閱讀能力的培養(yǎng)上，我的原則是要做一名“懶”老師，該讓學生讀的，一定讓學生自己讀；該讓學生說的，一定讓學生大聲地說；該讓學生做的，一定讓學生獨立完成。千萬不能因為低年級學生閱讀速度慢、能力差而越俎代庖，一包到底。因此，我們必須相信學生，給他們一個機會，他們就會給你一個驚喜。

參考文獻：

劉雷.談數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)教育研究，2005.

編輯 趙飛飛