摘 要：只有讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果。結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：游戲活動(dòng)；學(xué)生參與；評(píng)價(jià)機(jī)制

只有學(xué)生參與的課堂才是有效的課堂。那么，如何采取有效的教學(xué)方法讓學(xué)生參與到英語教學(xué)中來呢？以下是本文的幾點(diǎn)教學(xué)建議，僅供參考。

一、精心設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)

口語能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的重要目標(biāo)，如果不能從小打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生把握正確的發(fā)音，糾正口語中的錯(cuò)誤，那會(huì)，會(huì)給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)帶來很大的困難，因此，我們要從小學(xué)英語階段就開始注重學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。游戲是學(xué)生的最愛，我們要巧妙地將英語學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)結(jié)合在一起，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍和逼真的語言環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在享受游戲樂趣的同時(shí)收獲知識(shí)，提高能力。例如，我們可以將“開火車”這個(gè)游戲和口語發(fā)音結(jié)合起來，讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地說出所學(xué)的單詞，鍛煉學(xué)生口語發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)性。通過游戲活動(dòng)學(xué)生會(huì)找到自己存在的問題，同時(shí)也能幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的發(fā)音情況，進(jìn)行教學(xué)方案的優(yōu)化調(diào)整，提高教學(xué)的有效性。

二、借助表演引導(dǎo)學(xué)生融入學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的英語教學(xué)表演主要包括基本和延伸兩種類型，基本表演指的是學(xué)生按照課文表述進(jìn)行模仿表演，像是角色扮演之類的活動(dòng)能夠把教學(xué)內(nèi)容更真實(shí)地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助他們快速把握和深入理解教學(xué)內(nèi)容。延伸表演指的是在所學(xué)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系日常生活場景，用所學(xué)句型設(shè)計(jì)比較有創(chuàng)意的表演，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，讓他們嘗試著自己去創(chuàng)設(shè)情境，積極展開思維和想象。比如我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生分組購物的情景，以小學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，嘗試表演所學(xué)內(nèi)容。在表演過程中，教師可安排學(xué)生分別扮演顧客與售貨員，顧客用英語描述自己所需商品，

售貨員使用英語向顧客介紹各種商品的特點(diǎn)及價(jià)格。在這個(gè)過程中，學(xué)生都用到了課堂上學(xué)到的英語句型，從而調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用代替了死記硬背，真正實(shí)現(xiàn)了“邊學(xué)邊用，學(xué)用結(jié)合”的理想化學(xué)習(xí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與

著名教育家、心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過：“一切真理都要學(xué)生自己獲得，或者由他重新發(fā)現(xiàn)，至少由他重建，而不是簡單地傳遞給他。”因此，在英語教學(xué)中，教師要堅(jiān)持采用啟發(fā)式教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過程，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能的全面發(fā)展。實(shí)際上，英語課程不是知識(shí)課，而是工具課和實(shí)踐課，我們要讓學(xué)生明白英語只是一種語言，是一種用以交流和交際的工具，更是學(xué)生掌握探究知識(shí)的方法，所以要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生對(duì)英語的運(yùn)用能力。例如，在教學(xué)小學(xué)英語第一冊(cè)中的“How many stars？”時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣。先用投影出示一幅圖畫，并提出三個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生分別用“How many...？”句型說出其中的圖意，保證學(xué)生每個(gè)人都有參與機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、各抒己見。當(dāng)學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用英語說出火警電話、急救電話、報(bào)警電話、天氣預(yù)報(bào)電話、自己家的電話號(hào)碼等，還可以由一個(gè)學(xué)生報(bào)出電話號(hào)碼，另一個(gè)學(xué)生邊聽邊記，以此來鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。這樣的教學(xué)方式，不但可以激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，而且可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

四、建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制

德國著名教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教育的藝術(shù)并不在于傳授已經(jīng)生成的知識(shí)，而在于喚醒、鼓勵(lì)和激勵(lì)。”在教育過程中，激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制有助于創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中獲得不斷的進(jìn)步和成長。當(dāng)學(xué)生積極回答問題后，教師可以這樣評(píng)價(jià)：“Very good！”“Well done！”“Wonderful！”“Clever boy！”“Clever girl！”等等，每一位得到贊揚(yáng)的學(xué)生，都精神抖擻、神采奕奕，從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考問題的潛在意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。實(shí)際上，教師的激勵(lì)性語言本身就是一種對(duì)學(xué)生的賞識(shí)和肯定，這種充滿人文關(guān)懷的語言有助于拉近師生之間的距離，消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼感。這種教學(xué)方式有助于推動(dòng)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，達(dá)到有效提高課堂效率的目的。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生得到表揚(yáng)和夸獎(jiǎng)后，一定會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣與信心，其潛在能力也必然會(huì)得到激發(fā)，從而促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

總之，作為小學(xué)英語老師，我們要不斷提高自身的教學(xué)水平，結(jié)合學(xué)生情況和教學(xué)實(shí)際，靈活采用多樣化的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，提高教學(xué)效率，全面提高學(xué)生英語水平。

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編輯 段麗君