摘 要：數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際密切相連。正如數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所指出的：數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；認(rèn)知特點(diǎn)；練習(xí)；生活

將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系教學(xué)，不僅符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將枯燥乏味的數(shù)字游戲轉(zhuǎn)變成一門看得見、摸得到、用得上的實(shí)質(zhì)性學(xué)科，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和需要，而且有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)態(tài)度和意識(shí)，用數(shù)學(xué)的眼光看問題，提高能力，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法處理問題。因此，教師在教學(xué)中要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活現(xiàn)象，深入挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵。

一、利用生活實(shí)際，引入新知

以“比例的意義和基本性質(zhì)”的教學(xué)為例。開課伊始，我先設(shè)置了一個(gè)問題：“大家知不知道我們?nèi)梭w有許多有趣的比例呢？”很多學(xué)生都能說出雙臂張開是我們的身高，兩者長(zhǎng)度比為1∶1。接著，我又給學(xué)生講了兩個(gè)案例：①小紅去商店買襪子，她不知道該買多大的，正苦惱呢，售貨員就拿起她的小手，讓他攥成拳，滾了一周，為她選好了適合的襪子。小紅百思不得其解。②柯南又遇見了兇案，兇手只在現(xiàn)場(chǎng)留下了一個(gè)腳印，他丈量了較硬的長(zhǎng)度，估計(jì)出了罪犯的身高。大家都夸他是神探。聽完我的例子，學(xué)生都充滿了疑惑，瞪大了眼睛看著我，順勢(shì)，我便引入了本節(jié)的課題“這一切，都是我們?nèi)梭w的有趣比例，也就是我今天要學(xué)習(xí)的‘比例的意義和基本性質(zhì)’”。

通過利用人體有趣比例的這個(gè)學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入“比例”的教學(xué)，不僅能解開數(shù)學(xué)神秘的面紗，給學(xué)生一種親近感，還激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與到新知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究中，收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、結(jié)合生活實(shí)際，講授新知

以數(shù)學(xué)應(yīng)用題中“相遇”問題的教學(xué)為例。相遇問題可分為三種類型，相向而行、相背而行和同向而行。單純字面上的理解，總是難以讓學(xué)生搞清楚這三者之間解題規(guī)律的聯(lián)系和區(qū)別。于是我便將教學(xué)課堂移向了室外，組織了一場(chǎng)小型表演會(huì)，讓學(xué)生兩人一組，各自尋找適合的表演場(chǎng)地，將相遇問題中的三種情況，自行設(shè)計(jì)和演示。學(xué)生各自演示之后，再集中進(jìn)行表演情況的陳述和交流。表演中，學(xué)生興致勃勃，教學(xué)效果出乎意料。

數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，這與小學(xué)生的形象思維相悖，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境，不僅能幫助學(xué)生輕松地掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，提高課堂的教學(xué)效率，而且學(xué)生通過實(shí)際的觀察和實(shí)踐，可以加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，鞏固對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的掌握，提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力。

三、挖掘生活素材，鞏固新知

以“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”的教學(xué)為例。2008年，奧運(yùn)會(huì)在中國(guó)北京舉行，舉國(guó)歡慶。課前，我搜索資料，查找了過去兩屆的奧運(yùn)會(huì)中，中國(guó)運(yùn)動(dòng)員的得獎(jiǎng)情況，做了簡(jiǎn)單的記錄。課上，我將這些信息與學(xué)生共享，并讓學(xué)生根據(jù)已知的信息自己編寫應(yīng)用題，鞏固所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生興趣盎然，各式各樣的應(yīng)用題層出不窮。于是我又問：“同學(xué)們覺得，今年的北京奧運(yùn)會(huì)，我們能得到多少金牌呢？”，甲同學(xué)說：“比上屆的要多10枚”，乙同學(xué)說：“比上屆的要多一倍”……于是我又問：“想要知道甲乙同學(xué)他們預(yù)測(cè)的是多少枚金牌，還需要知道什么條件呢？”

“溫故而知新”，知識(shí)需要鞏固，才能更加牢固和熟練，才能得到創(chuàng)新意識(shí)和能力的提高。上例通過聯(lián)系生活實(shí)際的問題，進(jìn)行知識(shí)的鞏固練習(xí)和實(shí)踐，不僅能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，還能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使其感覺到不是在解題，而是在應(yīng)對(duì)生活。與此同時(shí)，還能滲透愛國(guó)主義教育。

四、深入現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)用新知

以“平均數(shù)”的應(yīng)用題學(xué)習(xí)為例。教完這一部分的內(nèi)容之后，為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，我便組織了一項(xiàng)“學(xué)校用水小調(diào)查”，帶領(lǐng)學(xué)生通過查看每日的水表走字，了解水費(fèi)計(jì)算的方法和市場(chǎng)價(jià)格，并對(duì)這些數(shù)字進(jìn)行收集和整理，最后讓學(xué)生自己計(jì)算學(xué)校每日的平均用水量和用水的費(fèi)用。通過這次的調(diào)查活動(dòng)，不僅讓學(xué)生將在課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常的生活中，真正做到學(xué)以致用，還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水資源的珍貴，使學(xué)生形成節(jié)約用水的意識(shí)和習(xí)慣。

通過這些富有生活氣息的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能使學(xué)生更多地接觸社會(huì)和現(xiàn)實(shí)生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，還能夠讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活應(yīng)用的價(jià)值和廣泛性，從而感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系生活，將數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)解生活，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光和角度去觀

察，分析和認(rèn)識(shí)社會(huì)，解決生活中的常見問題。

參考文獻(xiàn)：

溫景崇.尋找小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)：淺談在生活中尋找數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)融入生活[J].數(shù)學(xué)教學(xué)論壇，2012（16）.

編輯 李建軍