摘 要：著眼于小學(xué)高段語文閱讀課的有效指導(dǎo)，立足于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了在教學(xué)活動中的一些感悟，列舉出該方面經(jīng)常性的一些問題，出現(xiàn)這些問題的原因，以及討論了怎樣有效地指導(dǎo)小學(xué)高段學(xué)生的閱讀能力的方法和一些切實(shí)可行的做法，使師生能科學(xué)地化解語文閱讀指導(dǎo)的難題。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)高段語文；有效指導(dǎo)

近幾年來，我在小學(xué)高段語文課堂上認(rèn)真摸索，怎樣才能有效地提高我們小學(xué)高段語文教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生做閱讀題的能力呢？從前年秋季開始，我參與學(xué)校語文教改工作，參加了縣教研室組織的新課程理論培訓(xùn)，到2014年，在長達(dá)三年的教學(xué)實(shí)踐中，總感到小學(xué)高段語文課堂對學(xué)生的閱讀能力的訓(xùn)練和提高學(xué)生的寫作水平存在一些困惑?，F(xiàn)在仍然在教學(xué)第一線繼續(xù)找尋解決這一困惑的方法。我們的語文課堂就是要有效地指導(dǎo)學(xué)生的語文能力，特別是語文閱讀能力。這是時(shí)代賦予我們語文教師的使命，我們必須注意這個問題。

一、我們來談?wù)勑W(xué)高段語文閱讀課經(jīng)常出現(xiàn)的一些問題

1.有些地方的小學(xué)高段語文閱讀課教學(xué)模式老化，教學(xué)內(nèi)容是新瓶裝陳酒

語文課好多時(shí)候，教師是按自己的程序化上課，多年的教學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成左右了自己的教學(xué)思維。閱讀課上照葫蘆畫瓢，就事論事，沒有使學(xué)生真正地掌握解決處理閱讀題的能力。常常是考查與課本相關(guān)知識的閱讀題時(shí)，學(xué)生能完成的情況稍好一些，而出現(xiàn)拓展性的課外閱讀題，學(xué)生就體現(xiàn)出茫然不知所措了。好多老師只從信息角度知道新課程對閱讀課的一些思想，根本就沒有認(rèn)真鉆研新課程對閱讀教學(xué)要求的內(nèi)涵。零零星星的在教學(xué)中觸及一些新課程理念而已。

2.大多時(shí)候的語文閱讀課缺少創(chuàng)新思維，表現(xiàn)出公式化機(jī)械地指導(dǎo)學(xué)生

老師都知道閱讀要仔細(xì)地讀相關(guān)的閱讀材料，可是許多時(shí)候教師并沒有讓學(xué)生好好地讀，往往是為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，而讓學(xué)生粗略知曉，或者直接讓學(xué)生課后去閱讀。于是乎，教師就大講特講，學(xué)生朦朧聽課，似懂非懂。更有甚者大多數(shù)學(xué)生根本就聽不懂老師所講述的內(nèi)容。指導(dǎo)時(shí)，教師就事說事，沒有搞清楚出題用意，達(dá)到何種目的，考查什么能力。這樣的閱讀課堂指導(dǎo)可以說是課堂效率幾乎是零。

3.學(xué)生在做閱讀題時(shí)的答案沒有情感，語言干癟

我們看到的學(xué)生閱讀題的答案，往往沒有情感，讀來生硬枯燥，缺少應(yīng)有的文學(xué)語言表述技巧。為做題而做題，為完成任務(wù)而做題，硬著頭皮思考，答案中的語言毫無文采，道理分析的也不深刻，答案沒有體現(xiàn)創(chuàng)新思維，讀來無骨頭又無血肉。

二、我們來想想出現(xiàn)這些問題的原因

1.在崗教師不注重教學(xué)理論的學(xué)習(xí)鉆研，接受新知識沒有激情

墨守成規(guī)，不在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常反思。力求揚(yáng)他人之長補(bǔ)自己之短。

2.教師有時(shí)想走捷徑，貪多求快

只講完成教學(xué)任務(wù)，不指導(dǎo)學(xué)生的解答閱讀題的能力。公式化呆板套用某些現(xiàn)成答案。

3.平日很少讓學(xué)生讀美文

調(diào)動學(xué)生的情緒，沒有美的辭藻的熏陶、真的情感的影響，更沒有讓學(xué)生談體會，說收獲。

三、我們來說說到底怎樣有效地指導(dǎo)小學(xué)高段學(xué)生的閱讀能力的提高

1.語文教師要很好的備課，備課要備社會、備話題、備時(shí)政、備學(xué)生、備新教法

教師要在平時(shí)每一節(jié)課堂上，大膽設(shè)置情境，敢于推陳出新。這就要多學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)最新教學(xué)理論，學(xué)習(xí)剛分配教師的教學(xué)法，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，多和同年級同學(xué)科的老師交流，

多參加教學(xué)研討會，多撰寫教學(xué)反思和點(diǎn)滴體會。我們就不愁新的教學(xué)理念不會在我們的教學(xué)實(shí)際中凸顯出來。我們千萬不要只考慮所謂的教學(xué)環(huán)節(jié)，也要注重對學(xué)生進(jìn)行新的理論的指導(dǎo)。

2.在指導(dǎo)學(xué)生完成閱讀任務(wù)時(shí)，教師要不怕麻煩，從小事做起，從讓學(xué)生讀閱讀材料做起，要做到“細(xì)心、認(rèn)真，從容”

審題時(shí)，要字斟句酌地給學(xué)生說透徹，方向選對了，才有可能到達(dá)目的地?？傮w把握好了，心中有了全方位定位，再一道題一道題地各個擊破，“打了盤子說盤子，打了碗說碗”，緊緊圍繞該題思考，盡力完成答題任務(wù)。不要去套什么公式格式，用心答題是做閱讀題的關(guān)鍵。

3.多指導(dǎo)學(xué)生讀書，要讓學(xué)生有較廣的閱讀面，文理科兼顧，課內(nèi)外搭配

緊跟時(shí)代的步伐，不可以只了解語文課本上有限的內(nèi)容。其實(shí)課文只是一個導(dǎo)向，相關(guān)的文章才是我們閱讀的范疇。要指導(dǎo)學(xué)生掌握多種閱讀方法，明曉每種閱讀方法的意義和作用。培養(yǎng)口語交際能力，練習(xí)好口語，提煉出精美的書面語言。讓學(xué)生召開讀書會，舉辦演講賽，撰寫讀書筆記等，激發(fā)自己的生活熱情，與文本作者進(jìn)行心靈對話。文學(xué)是人學(xué)，有情才會有感。

四、談?wù)勎业囊恍┲笇?dǎo)小學(xué)高年級學(xué)生提高閱讀能力的做法，

希望和大家互相學(xué)習(xí)

1.在教學(xué)課文時(shí)，隨時(shí)注重閱讀知識的指導(dǎo)和閱讀技巧的幫助

從課文中走出來，聯(lián)系古今中外相近或相仿的文章題材，在文學(xué)藝術(shù)和主題思想上比較，從而使學(xué)生開闊視野，豐富情感。

2.開設(shè)閱讀課，認(rèn)真使用小學(xué)《語文閱讀》輔助教材

擠出教學(xué)時(shí)間給學(xué)生輔導(dǎo)。提倡學(xué)生訂閱一些適合初中生閱讀的報(bào)刊，如《中國少年報(bào)》《少年月刊》《民間故事》等，讓學(xué)生學(xué)到最新的、最鮮活的漢語。

3.上好閱讀知識講座課

把小學(xué)高年級學(xué)生應(yīng)該掌握的語文各種文體知識分門別類，條分縷析給學(xué)生講解，要聯(lián)系學(xué)生已學(xué)的課文舉例，尋找現(xiàn)實(shí)生活中淺顯的實(shí)際例子來講述枯燥深奧的專業(yè)知識，讓學(xué)生覺得做閱讀題并不困難。

參考文獻(xiàn)：

劉春江.小學(xué)高段語文閱讀指導(dǎo)研究[J].中華少年：研究少年教育，2013（20）.

編輯 段麗君