（江蘇省張家港市南沙小學(xué)）

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語言技能包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運(yùn)用。而聽和讀是話語理解和信息輸入功能，說和寫則是表達(dá)思想和信息輸出功能，它

們是相輔相成、相互促進(jìn)的。學(xué)生通過“聽、說、讀、寫”，掌握基本的英語語言知識(shí)，初步形成用英語與他人交流的能力，也將進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們要精心安排“聽、說、讀、寫”，使這四種技能密切聯(lián)系、互為一體，從而提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)，真正落實(shí)課標(biāo)新要求。筆者結(jié)合多年小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，就聽說讀寫綜合訓(xùn)練進(jìn)行探究。

一、聽說領(lǐng)先

由于長期受到應(yīng)試教育的影響，小學(xué)英語教學(xué)中仍過多地重視詞匯和語法，而對聽說能力的訓(xùn)練顯得太過薄弱，這也是“啞巴”英語現(xiàn)象一直存在的重要原因。學(xué)生能讀，也會(huì)寫，但在聽說方面卻很難和外人進(jìn)行溝通和交流，這樣的教學(xué)是有悖于英語語言的交際性的，這樣的課堂使得原本應(yīng)該是多元的語言學(xué)習(xí)變得枯燥無味，也嚴(yán)重?fù)p傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，學(xué)生不但沒有學(xué)會(huì)，反而失去了開始學(xué)習(xí)英語時(shí)所持有的興趣和動(dòng)機(jī)。

聽說領(lǐng)先，提高學(xué)生的聽說能力，已然成為我國小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，而且聽說練好了，將有助于讀寫能力的培養(yǎng)。尤其小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，他們的模仿力和記憶力、形象性思維較強(qiáng)，所以小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視聽說訓(xùn)練。英語學(xué)習(xí)的首要任務(wù)就是掌握聽說，尤其是在學(xué)習(xí)的初級階段尤應(yīng)如此。那么，如何進(jìn)行聽說訓(xùn)練呢？

（一）聽力部分

聽力部分一般分為：引入、生詞準(zhǔn)備、聽、說或?qū)憥状竽K，每個(gè)模塊中我們都應(yīng)盡量做到融聽、說或?qū)懸黄?，使多種技能得到綜合訓(xùn)練。此外，在聽說訓(xùn)練中，教師還要給學(xué)生具體的方法指導(dǎo)，介紹正確的聽說方法和技巧，提出明確的要求，尤其是聽的時(shí)候，一定要聽準(zhǔn)確、聽清楚之后再開口說。

1.聽說結(jié)合

聽說訓(xùn)練可以是“先聽后說”，也可以是“先說后聽”?！跋嚷牶笳f”訓(xùn)練，教師要在訓(xùn)練前對生詞逐一進(jìn)行解釋，排除學(xué)生的聽力障礙，其方法主要是教師描述或播放錄音，學(xué)生聽完后，根據(jù)所聽內(nèi)容回答問題，或口頭復(fù)述?！跋日f后聽”訓(xùn)練，通過學(xué)生之間或師生之間的對話，引入即將聽到的新單詞、新結(jié)構(gòu)、新語法等，通過教師點(diǎn)撥，強(qiáng)化學(xué)生的可理解性輸入，然后再進(jìn)行聽的訓(xùn)練。

2.聽做結(jié)合

此種訓(xùn)練方法有：（1）教師發(fā)出口令，然后學(xué)生根據(jù)口令做出相應(yīng)的肢體動(dòng)作；（2）教師或錄音描述場景，讓學(xué)生邊聽邊畫；

（3）學(xué)生聽完后，結(jié)合聽到的內(nèi)容角色扮演、分組辯論等。

【例1】In the Library的Story time訓(xùn)練時(shí)，我對學(xué)生發(fā)出指令，讓學(xué)生根據(jù)指令操作。

師：Shout！

生：Hello，××（學(xué)生大喊同桌或同學(xué)的名字）

師：××，don’t shout！（××頓時(shí)不出聲）

師：Talk.

生：Hello，look at my...！Would you like...（學(xué)生進(jìn)行自由交談）

師：Don’t talk?。▽W(xué)生馬上安靜下來）

師：Sleep.（學(xué)生開始假寐，有的學(xué)生做打呼嚕狀）

學(xué)生跟著指令操作，學(xué)起來興致盎然，也鍛煉了學(xué)生聽的有效性。

3.聽譯結(jié)合

將聽到的內(nèi)容以口頭或書面的形式用母語表達(dá)出來，這種方法主要是對學(xué)生“聽”的準(zhǔn)確度和靈活度進(jìn)行測試。

（二）口語部分

斯文納（Swain）的輸出假設(shè)理論認(rèn)為：語言學(xué)習(xí)者不僅需要“可理解的輸入”，更需要“可理解的輸出”。形式多樣的語言輸出活動(dòng)不僅能通過訓(xùn)練提高學(xué)生使用語言的流利程度，同時(shí)還可使學(xué)生注意到使用語言時(shí)存在的問題。教學(xué)中可以運(yùn)用不同的語言活動(dòng)形式，鼓勵(lì)學(xué)生語言輸出，或提供反饋，讓學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、修正錯(cuò)誤。訓(xùn)練方式有：

1.給定題目，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，或編一些簡短的對話，或讓學(xué)生復(fù)述課文，學(xué)生可根據(jù)學(xué)過的內(nèi)容用自己的語言進(jìn)行加工處理，但不能完全照搬課文，用這樣的訓(xùn)練方式，可鍛煉學(xué)生的語言組織能力。

2.模仿、背誦，很多學(xué)生由于缺乏知識(shí)積累往往無話可說、或說幾句、或語無倫次，教師可以選擇一些精彩段落、優(yōu)秀作文等，讓學(xué)生進(jìn)行模仿、背誦，不僅豐富了學(xué)生的英語知識(shí)，還鍛煉了學(xué)生說的條理性。

（三）聽說情景

創(chuàng)設(shè)一定的聽說訓(xùn)練情境，是提高訓(xùn)練效果的重要依托?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：要培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，并且倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要用所學(xué)的英語做事。因此，創(chuàng)設(shè)的聽說訓(xùn)練情境必須是真實(shí)的、學(xué)生熟悉的、學(xué)生好奇的，運(yùn)用圖片、兒歌、小詩、歌曲等來引出訓(xùn)練。如“What’s the weather like？”訓(xùn)練時(shí)，可以設(shè)計(jì)成“天氣預(yù)報(bào)發(fā)布會(huì)”的情境；“What’s wrong with you？”訓(xùn)練時(shí)，可以設(shè)計(jì)成病人在醫(yī)院看病的情境。

聽說訓(xùn)練，對于三四年級的學(xué)生來說，應(yīng)以感覺的直接刺激為主，可以通過學(xué)生愛聽的簡單英文歌曲、或?qū)W生愛看的一些動(dòng)畫人物，輔以英文對話或小故事來刺激他們的聽覺和視覺，對此階段學(xué)生的訓(xùn)練要盡量做到圖文并茂、形式豐富，以此來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生聽說的興趣。而對于五六年級的學(xué)生來說，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行相對系統(tǒng)的聽說訓(xùn)練，如讓學(xué)生閱讀一些簡單的純英文讀物，或讓學(xué)生欣賞有一定情節(jié)的英文微電影等，或針對重點(diǎn)詞句設(shè)計(jì)一些情景短劇，讓學(xué)生表演，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，鍛煉學(xué)生的聽說能力。

二、讀說互動(dòng)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在小學(xué)階段，我們應(yīng)該更多地關(guān)注英語學(xué)科“讀”的教學(xué)。“讀”一直是語言教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。古人有云：“讀書百遍，其義自見”。正是說的“讀”在學(xué)習(xí)中的作用。如果少了“讀”，語言基礎(chǔ)就不扎實(shí)，知識(shí)面也不廣泛，還易造成聽力理解困難；如果少了“讀”，英語語感難以養(yǎng)成，閱讀能力也難提高。因此，小學(xué)英語教學(xué)中，教師必須重視“讀”，使讀和說兩者有效結(jié)合、互動(dòng)訓(xùn)練，是提高學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用能力的有效途徑。

（一）強(qiáng)化“讀”的訓(xùn)練

著名翻譯家沈素如對很多英語學(xué)習(xí)者說過：“每天堅(jiān)持朗讀英語（至少半個(gè)小時(shí)），不僅能提高你的口語能力，也能幫助你的英語思維能力?！笨梢姡x在英語學(xué)習(xí)中的重要性?！白x”對小學(xué)生來說主要指朗讀，加強(qiáng)“讀”的訓(xùn)練，是為學(xué)生“說”做好充足準(zhǔn)備，讓他們能夠言之有物。教學(xué)中可以借助簡筆畫、實(shí)物、多媒體等，先呈現(xiàn)課文的情景再讀，這樣更易于學(xué)生識(shí)記。隨著學(xué)生對語言材料的熟記、語言知識(shí)的積累，促使學(xué)生語言技能得到全面發(fā)展。豐富讀的形式，開展豐富多彩的讀的活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓他們敢于、樂于去讀。

1.豐富單詞朗讀形式，夯實(shí)基礎(chǔ)

心理學(xué)研究表明，留給學(xué)生的第一印象如何，容易使學(xué)生產(chǎn)生一種“先入為主”的心理定勢。因此，教學(xué)中教師要重視單詞的呈現(xiàn)方式，力求給學(xué)生留下深刻的第一印象。如在教學(xué)水果單詞時(shí)，可以通過各種不同顏色的水果去吸引學(xué)生的注意力，當(dāng)然要避免機(jī)械的操練，以apple為例，訓(xùn)練時(shí)，要詞不離句：apple，apple，this is a red apple.這樣的訓(xùn)練不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生復(fù)習(xí)顏色的單詞。

2.豐富句型朗讀形式，培養(yǎng)語感

Chant是一種非常適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的訓(xùn)練形式，因?yàn)閏hant簡單易懂、節(jié)奏感強(qiáng)、容易識(shí)記，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【例2】在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，可以自編chant把課文中的重要句型一起訓(xùn)練，也可以把有關(guān)體育項(xiàng)目的新單詞進(jìn)行替換練習(xí)。

Do you like baseball？

Yes，I do.

Do you like soccer？

No，I don’t.

Oh，no！

I like baseball.

I like baseball.

I like ping-pong.

Doo doo doo！

Ping Pong！

3.豐富對話朗讀形式，突出交際

對話朗讀要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的情節(jié)，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的情節(jié)中運(yùn)用新知識(shí)，真正做到學(xué)以致用，努力培養(yǎng)學(xué)生對讀的興趣和信心，從而提高學(xué)生的英語交際能力。主要方式有：比賽讀、接龍讀、表演讀、角色讀等。

（二）以讀促說

課堂教學(xué)中，可以在讀的過程中采取說的訓(xùn)練，如，對課文朗讀后，讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容回答問題、對知識(shí)點(diǎn)暢所欲言，對課文進(jìn)行復(fù)述等。

【例3】句型“What’s your favorite animal？”

我先運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示形色皆美的畫面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種動(dòng)物的單詞、句型，讓學(xué)生多讀、讀熟，接著我拿起話筒扮演記者，采訪了一位學(xué)生，其他學(xué)生看到如此新穎的活動(dòng)，都爭著要當(dāng)英語小記者，于是我給學(xué)生出示了一個(gè)表格，讓學(xué)生相互調(diào)查，如下圖：

■

畫個(gè)■表示喜歡，畫個(gè)■表示不喜歡，把學(xué)生分成若干小組，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)擔(dān)任小記者，對小組內(nèi)其他成員進(jìn)行英語采訪，“What’s your name？”“What’s your favorite animal？”根據(jù)回答在表格內(nèi)畫出相應(yīng)的笑臉或哭臉，在活動(dòng)過程中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生問：“What colour is it？”還結(jié)合了如“How are you？”“Nice to meet you！”等禮貌用語。在先讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行說的訓(xùn)練，讓兩者有機(jī)結(jié)合起來，更加點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，提高了課堂教學(xué)效率，也鍛煉了學(xué)生英語交際和運(yùn)用能力。

三、讀寫相長

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對“寫”提出了很高的要求，如能模仿范例寫句子，能寫簡單的問候語，能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡短的標(biāo)題或描述等。對小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀能力提出了應(yīng)達(dá)到二級的要求。小學(xué)五六年級的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)英語的發(fā)展階段，在中高年級培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，可以更好地讓小學(xué)與初中階段的英語學(xué)習(xí)自然銜接，從而為他們今后的英語學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

英語作文是對學(xué)生綜合素質(zhì)、能力的考驗(yàn)?？茖W(xué)的說，閱讀與寫作之間應(yīng)該有“閱讀—理解—欣賞—借鑒”這樣的關(guān)系。在英語學(xué)習(xí)中，閱讀培養(yǎng)的是學(xué)生的理解和領(lǐng)悟能力，而寫作是對學(xué)生語言運(yùn)用和表達(dá)能力的要求，尤其小學(xué)高年級，應(yīng)該把閱讀的技巧同樣落實(shí)到寫作上，為初中作文技能的形成打下基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)以讀導(dǎo)寫、以寫促讀，促使讀寫相長。訓(xùn)練方

法如：

（一）續(xù)寫

學(xué)生在閱讀了一定量的文章后，可能會(huì)產(chǎn)生一種意猶未盡的感覺，給學(xué)生留下一些思維空白，順勢組織學(xué)生進(jìn)行交流、積極想象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去設(shè)想故事的走向，再把學(xué)生分成若干小組充分討論，把口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言。對于學(xué)生所續(xù)寫的文章我們不要過度關(guān)注其字?jǐn)?shù)多少、語法對否，應(yīng)關(guān)注學(xué)生對閱讀材料的理解和他們的創(chuàng)造性思維。續(xù)寫故事讓學(xué)生的閱讀生活變得更加豐富、生動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了由輸入到輸出的過程。

（二）仿寫

仿寫是在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷和思

考，寫出相關(guān)主題的文章。學(xué)生在進(jìn)行仿寫的時(shí)候，可以聯(lián)系與這一主題相關(guān)的學(xué)過的一些文章，借鑒其表達(dá)方式，豐富寫作素材，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，為獨(dú)立作文奠定基礎(chǔ)。如閱讀了“seasons”的相關(guān)文章后，學(xué)生明確了此類文章是按照“總—分—總”結(jié)構(gòu)順序進(jìn)行描寫的，再讓學(xué)生仿寫自己家鄉(xiāng)的四季，也使學(xué)生逐漸懂得“讀書破萬卷，下筆如有神”的真諦，促使學(xué)生養(yǎng)成多閱讀、好閱讀的習(xí)慣。

聽、說、讀、寫是個(gè)統(tǒng)一的整體，我們要在實(shí)踐中不斷探索、不斷反思、不斷提高、不斷總結(jié)，讓英語學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力、充滿活力、充滿內(nèi)力、充滿魅力。

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編輯 段麗君