摘 要：隨著社會的發(fā)展和國民經(jīng)濟的進步，教育的重要性當前已經(jīng)被越來越多的人所意識到。數(shù)學是教育過程中的一個重要組成部分，對孩子的數(shù)學教育也會自然而然地對每一個孩子的一生產(chǎn)生重要的影響。針對年紀較小的孩子的數(shù)學教學問題進行探討，提出要在童趣的故事情境中進行數(shù)學學習的理念，分別從四個方面進行相應(yīng)的措施，以期能夠更好地促進孩子的學習效果和質(zhì)量，為其后期的進一步學習打下深刻的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：問題情境；數(shù)學王國；人文數(shù)學

如今教育界的發(fā)展讓越來越多的人開始關(guān)注教育教學方法對學生學習質(zhì)量的影響，尤其是對于年紀較小的學生，這一點就更為突出。對于年紀較小的孩子來說，學習是枯燥而乏味的，很難在沒有指引的情況下自己挖掘出學習興趣，因此便需要老師合理地引導和采取適當?shù)慕虒W方法。引導方法有很多種，情境教學的方法就是其中之一。德國著名學者曾經(jīng)對這一問題作了一個比喻：當把少量的鹽放在人面前時，無論如何都難以下咽，但是當這些鹽被加入到一份可口的美食中，便會讓人覺得易于接受和吸收。這樣的道理同樣適合于對大部分孩子的教學過程，尤其是數(shù)學學科因其自身的學科性質(zhì)影響，在教學中難免枯燥乏味。這就需要教師合理地創(chuàng)設(shè)教學情境，通過適當?shù)耐す适聛砀纳普n堂的學習氛圍和學生的學習熱情，讓學生在童趣的故事中學習數(shù)學，提升學習質(zhì)量。由此可見，數(shù)學故事和故事教學是一個值得數(shù)學教師思考的問題，下面，本文將從四個方面討論童趣故事情境中進行數(shù)學教學的方法。

一、故事導入，創(chuàng)設(shè)問題情境

每一次的課堂教學都應(yīng)當是一個師生互動的過程。課堂教學是否成功很大程度上跟老師調(diào)動學生積極性的能力有必然關(guān)系。課堂時間是短暫的，在如此短的時間中實現(xiàn)學生學習主動性和積極性的調(diào)節(jié)也是不容易的。在小學數(shù)學的課堂上，合理創(chuàng)設(shè)和導入的情境能讓原本枯燥的數(shù)學問題變得生動形象，原本抽象的數(shù)學知識變得十分具體，數(shù)學故事能夠神奇地實現(xiàn)對學生積極性的調(diào)動，讓他們喜愛學習，自覺地進入學習的過程。

例如，在教學“10以內(nèi)數(shù)的認識”第一課時，就以講故事為開頭，引出所學的內(nèi)容。在課的開始，老師說：“同學們，從今天起，你們就是一年級的學生了，數(shù)學王國里的許多有趣的問題等著你們?nèi)ソ鉀Q。在一個大森林里，有許多的小動物非常羨慕你們，它們也開辦了一所動物小學。今天，動物小學也開學了，你們想不想看一看它們上學的情景呀？”學生自然非常興奮地回答：“想?！崩蠋熅鸵浴缎“淄妹月贰返墓适聦耄阂惶欤“淄贸鋈ネ?，走著走著，突然迷路了，這怎么辦呀？它給媽媽打電話：“媽媽，我迷路了，怎么辦才好呀？”媽媽聽了點點頭說：“孩子，你長大了，自己的事情應(yīng)該自己去做，只要你按1，2，3，4，……的順序走到9就一定能回家?！庇谑锹斆鞯男“淄冒磱寢尩脑捜プ?，終于回家了。小朋友，你知道小白兔是怎樣走的嗎？

通過故事的情境帶領(lǐng)學生進入課堂，能讓學生的學習過程變得輕松，學生在被課堂吸引之后，對教學內(nèi)容的開展和教學過程的進行都有很大的好處。

二、調(diào)動情緒，加強練習效果

練習是數(shù)學學習過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，但是如果學生只是在教師的要求下單純地進行習題訓練，難免會出現(xiàn)厭煩心理，從而影響學習效果。將練習融入數(shù)學故事中，能夠最大限度地解決這一問題，提升練習效果。

例如，在進行“按比例分配”這一知識點的練習時，可以設(shè)計這樣的情景：“李偉和王華是合伙的體育彩票彩民，他們采用合伙出資、共同選號的方式來購買彩票。幸運的是他們中了24000元的獎金，請同學們按照他們投入錢數(shù)的多少，幫助兩人分配獎金。投資人：李偉，投注錢數(shù)：18元；投資人：王華，投注錢數(shù)30元”。

通過這樣的情景，學生的練習過程比單純的機械練習效果會有明顯改善。

三、恰當鏈接，構(gòu)建人文數(shù)學

隨著教育界內(nèi)的研究不斷深入，越來越多的人認識到數(shù)學課程的本質(zhì)和其內(nèi)涵中的現(xiàn)代文明色彩，在課程實施中彰顯數(shù)學的文化本色是數(shù)學課堂增光添彩的重要手段，也成為數(shù)學課堂發(fā)展的必然趨勢。

例如，在對圓周率進行教學時，教師可以通過歷史故事和典故來告訴學生圓周率的起源，讓學生充滿民族自豪感，從而提升學習興趣和學習信心，開放學習思路，強化投身科學的熱忱和精神。

四、拓展引申，促進知識深化

在現(xiàn)行的教材之中，有很多是需要學生進行拓展閱讀的內(nèi)

容，與所學的相映單元有明顯的聯(lián)系，對知識的深化和視野的拓寬大有好處，因此，教師在進行課程準備時，可以多搜集相關(guān)的知識，補充學生進行知識拓展的材料，幫助其在課堂上進行交流，通過情境故事讓學生加深理解，勤于思考，自己挖掘出學習的興趣。

盡管從當前情況中看，教育體制留給數(shù)學課堂的時間是非常有限的，教師并不可能占用太多課堂時間來進行數(shù)學故事的講述和開發(fā)，但是教師作為數(shù)學學習道路上的引導者，卻能夠激發(fā)孩子在課后進行廣泛數(shù)學閱讀的熱情。很多數(shù)學故事、數(shù)學典故、數(shù)學上的歷史故事等盡管不能在學生成績上提供直接的引導，也不能對學生學習中出現(xiàn)的問題有明確的解決，但是卻能夠在學生進行數(shù)學學習的過程中發(fā)揮出潛在的推動作用，幫助學生舉一反

三、融會貫通。每一個數(shù)學老師都應(yīng)當放寬自己的眼界，不能把目光集中在學生的成績上，要通過自己的努力，提升學生各方面的素質(zhì)，引導學生在接觸有意的數(shù)學故事的同時得到全面的發(fā)展。

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作者簡介：王君婷，女，出生年月：1983年7月，學歷：本科，就職于蘇州高新區(qū)獅山實驗小學，研究方向：小學生數(shù)學研究。

編輯 段麗君