小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，也是一門以探究實(shí)踐為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)科。它倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以及主動(dòng)參與探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略。

這門課程在農(nóng)村學(xué)校越來越被重視，它的正常實(shí)施為學(xué)生以后更加有興趣地學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科起到了很好的鋪墊作用，也為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。但是，在我們的農(nóng)村小學(xué)，科學(xué)課程的實(shí)施卻舉步維艱，唯有從課堂教學(xué)的主要教學(xué)策略入手，切實(shí)保證課堂教學(xué)的有效實(shí)施，真正做到圍繞目標(biāo)、突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，才能提高教學(xué)效率。如何做到課堂教學(xué)的有效實(shí)施，我就以執(zhí)教教科版五年級(jí)科學(xué)下冊第四單元第一課“晝夜交替現(xiàn)象”為例，談?wù)劷虒W(xué)感悟。

一、著眼生活，情景導(dǎo)入激發(fā)興趣

導(dǎo)入是把學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是精彩課堂的開始。課堂導(dǎo)入形式多樣化，有問題導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、情景導(dǎo)入等。課堂導(dǎo)入成功，一下子可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，使得課堂氣氛馬上活躍起來，老師更有興致、更有信心把本節(jié)課上好。

例如，教學(xué)“晝夜交替現(xiàn)象”這一課，我采用情景導(dǎo)入法。一上課，我就問學(xué)生：“現(xiàn)在是幾時(shí)幾分，我們在哪里干什么？”學(xué)生爭著回答：“我們在教室里上課?！蔽矣謫枺骸?2小時(shí)之前你們又在哪干什么？”學(xué)生回答：“在睡覺?！蔽矣謫枺骸?4小時(shí)之前呢?！睂W(xué)生回答：“也在教室上課?！边@時(shí)我加以說明：生活的規(guī)律就是這樣，白天—晚上，晚上—白天，然后又是晚上。我們把白天稱為“晝”，晚上稱為“夜”，白天和黑夜不停地交替著，這種現(xiàn)象我們把它叫做“晝夜交替現(xiàn)象”，這樣也就自然而然地引出課題。我就這樣從學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)情況入手，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生感到科學(xué)知識(shí)就在我們生活當(dāng)中，就在我們身邊，學(xué)科學(xué)并不難，一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、做出猜想，激起學(xué)生的好奇心

偉大科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)?！碧貏e是科學(xué)課上，更需要學(xué)生的大膽猜想，這能夠很好地幫助學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)踐活動(dòng)，而且要通過實(shí)踐來檢驗(yàn)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也能夠更好地激起學(xué)生的好奇心。

例如，教學(xué)本課時(shí)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想的。師：今天我們也來當(dāng)回科學(xué)家，探究“是什么原因形成晝夜交替現(xiàn)象？”先小組討論，然后再全班交流，看看哪個(gè)小組提出的猜想假設(shè)最多。老師的話激起了學(xué)生的好奇心，對呀，到底是什么原因造就晝夜交替現(xiàn)象，各小組學(xué)生通過認(rèn)真討論交流，做出了大膽猜想。學(xué)生匯報(bào)猜想：（1）地球不自轉(zhuǎn)繞著太陽轉(zhuǎn)；（2）地球自轉(zhuǎn)同時(shí)繞著太陽轉(zhuǎn)；（3）地球不動(dòng)太陽繞著地球轉(zhuǎn)；（4）地球自轉(zhuǎn)太陽繞著地球轉(zhuǎn)。為了讓學(xué)生的四種猜想看得更加明了，學(xué)生匯報(bào)時(shí)我在黑板上用簡筆畫形式畫出示意圖。

學(xué)習(xí)離不開思考，離不開猜想，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，能夠激起強(qiáng)烈的好奇心，也是學(xué)生自主主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

三、模擬探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐欲望

教學(xué)實(shí)踐證明，實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗，好的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)思想有利于學(xué)生有效地掌握基礎(chǔ)知

識(shí)、基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的技能和能力，有利于義務(wù)教材內(nèi)容的完成。要做到這一點(diǎn)，我覺得科學(xué)教師必須在科學(xué)課上盡力給學(xué)生開放探究的空間，精心設(shè)計(jì)好模擬實(shí)驗(yàn)方案，通過呈現(xiàn)貼近真實(shí)的科學(xué)場景，讓學(xué)生人人參與實(shí)踐，吸引學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)，感知感悟。

教學(xué)“晝夜交替現(xiàn)象”時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)和實(shí)施的。師：“晝夜交替現(xiàn)象既然和地球、太陽有關(guān)，那么它們怎樣運(yùn)動(dòng)才會(huì)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，你們也都做出猜想，與其紙上談兵，不如動(dòng)手試試，通過模擬實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)是否正確?！痹谖业囊龑?dǎo)下，學(xué)生選用手電筒代替太陽，地球儀代表地球，用即時(shí)貼在地球儀上確立觀察點(diǎn)，規(guī)定手電筒照到的地方為晝，照不到的地方為夜。我把學(xué)生分成八組，在組長領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材之前出示實(shí)驗(yàn)要求，讓全體學(xué)生人人參與實(shí)踐活動(dòng)，分工明確：有的負(fù)責(zé)操作實(shí)驗(yàn)，有的認(rèn)真觀察，有的負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)記錄單的填寫，有的上臺(tái)匯報(bào)演示講解。實(shí)驗(yàn)時(shí)每位學(xué)生都全神貫注，津津有味地按實(shí)驗(yàn)要求認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)過

程，整個(gè)課堂氣氛活躍?？茖W(xué)探究是一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐的過程，也是科學(xué)的思維過程，更是學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。就這樣在不知不覺的實(shí)踐活動(dòng)中，提高了學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的欲望。

四、拓展延伸，豐富學(xué)生的情感

各學(xué)科拓展延伸方式多樣化，深度深淺不一，目的廣泛，科學(xué)課的拓展延伸以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以向?qū)W生滲透科學(xué)的人文精神為目的，以豐富學(xué)生的情感為出發(fā)點(diǎn)。

例如，教學(xué)本課時(shí)，我是這樣進(jìn)行拓展延伸的。師：通過剛才的學(xué)習(xí)，對于晝夜交替學(xué)習(xí)你們提出了自己的猜想和假設(shè)，也通過模擬實(shí)驗(yàn)，排除了一些不可能的假說。其實(shí)，科學(xué)合理的解釋只有一種，到底哪一種才是符合真實(shí)情況的正確解釋，僅僅依靠今天我們的模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒苷业秸_答案呢？生：不能。因?yàn)檫@四種假設(shè)通過實(shí)驗(yàn)都能夠讓地球產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。師：你們回答得很好。對于“為什么地球上晝夜會(huì)不斷地交替”這個(gè)問題，我們還不能過早下定論，而應(yīng)當(dāng)繼續(xù)思考、觀察、懷疑、探究……從古至今，就有很多熱愛科學(xué)的人為之苦苦思索，也是在不斷的思考、觀察、實(shí)驗(yàn)和爭論中有了更清晰的認(rèn)識(shí)，今天老師有句話與同學(xué)們共勉：科學(xué)的成功在于多嘗試一下?？傊?，科學(xué)課學(xué)生的探究實(shí)踐是學(xué)習(xí)的核心，課堂上，教師充分引導(dǎo)學(xué)生人人積極參與以探究實(shí)踐為主的活動(dòng)中，在做出大膽的猜想中去實(shí)踐，在模擬實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)，在爭辯中去碰撞求和，在拓展延伸中提煉情感，真正地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)與探究實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，真正做到目標(biāo)、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的充分體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

趙小林.天文難點(diǎn).快樂突破.《晝夜交替現(xiàn)象》課堂實(shí)錄及反思[J].中華少年：研究少年教育，2013.

編輯 段麗君