計(jì)算能力是小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)的能力之一，但通過(guò)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我意識(shí)到現(xiàn)在小學(xué)生的計(jì)算能力不容樂(lè)觀。

下面我從口算、簡(jiǎn)算、筆算三個(gè)方面談一談自己的想法。

一、口算能力令人擔(dān)憂

口算是計(jì)算的重要基礎(chǔ)，是筆算的基石，它包含著計(jì)算方法、運(yùn)算定律、計(jì)算中需要注意的問(wèn)題。通過(guò)幾次問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)生口算能力明顯下降，表現(xiàn)為：口算速度慢，一部分學(xué)生口算時(shí)總想動(dòng)筆，甚至有的學(xué)生在8道題至10道題的口算中，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)只能舉起2～3次手。隨著新課程的全面展開(kāi)，教材中有關(guān)口算的題目較之老教材少了。以新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)為例，整冊(cè)教材中沒(méi)有一組口算題。非課改教材每套練習(xí)中，每組題的起始都是一組口算題，教材的附頁(yè)中還有4～8組口算題供師生選擇進(jìn)行口算練習(xí)。而如今的實(shí)驗(yàn)教材中未涉及一組，這就影響了教學(xué)中口算的比例，有時(shí)老師會(huì)精心設(shè)計(jì)一組口算題來(lái)提高學(xué)生的口算和思維能力，如果老師的經(jīng)驗(yàn)欠缺一些，教學(xué)工作繁忙一些，學(xué)生的口算就會(huì)被忽視?？谒隳芰η啡绷?，會(huì)大大地影響簡(jiǎn)算和筆算。

口算在生活中的重要性是不言而喻的。新課改重視和提倡估算，但估算代替不了口算。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題：

1.時(shí)間保障，課前2～3分鐘進(jìn)行口算練習(xí)

2.題目保障，同年級(jí)組教師相互研討制訂口算題

3.數(shù)量保障，每次口算題以8～10道題左右為宜

4.類型保障，口算題型應(yīng)豐富多樣，不應(yīng)單一化。可以設(shè)計(jì)一般的計(jì)算、單位的化聚、簡(jiǎn)便計(jì)算、容易出錯(cuò)的題目等

二、簡(jiǎn)便計(jì)算成了“錯(cuò)誤計(jì)算”

通過(guò)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，看到學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)便運(yùn)算掌握得并不好，使簡(jiǎn)便運(yùn)算成了“錯(cuò)誤運(yùn)算”，內(nèi)心焦急萬(wàn)分。學(xué)生關(guān)于簡(jiǎn)便運(yùn)算出現(xiàn)的問(wèn)題如下：一些常規(guī)的、比較簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)便運(yùn)算學(xué)生掌握得還可以，但稍作變化即錯(cuò)誤百出。例如：

造成上述問(wèn)題的原因，我認(rèn)為是學(xué)生不理解簡(jiǎn)便運(yùn)算的意義和算理，而看成是額外的負(fù)擔(dān)，沒(méi)有形成有關(guān)各種簡(jiǎn)便運(yùn)算方法的知識(shí)結(jié)構(gòu)，沒(méi)有形成正確的數(shù)學(xué)建模，知道有幾種運(yùn)算定律，卻不能正確地表述清楚，運(yùn)用時(shí)想當(dāng)然……結(jié)果，簡(jiǎn)便運(yùn)算就成了“錯(cuò)誤運(yùn)算”。

怎樣解決這個(gè)棘手的問(wèn)題呢？還有時(shí)間再給他們補(bǔ)上這一課嗎？我想，這不是一兩節(jié)課可以解決的問(wèn)題?，F(xiàn)在我所教的六年級(jí)學(xué)生正在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法，可以在有關(guān)的計(jì)算中，逐漸滲透我的辦法——“相面”，即在學(xué)習(xí)“整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法”一課時(shí)，先整理和復(fù)習(xí)有關(guān)乘法的運(yùn)算定律，再補(bǔ)充上加法交換率、加法結(jié)合率，讓學(xué)生對(duì)運(yùn)算定律有了足夠的回憶和認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，每一個(gè)題都留給他們足夠的時(shí)間“相面”，即觀察和思考：這道題的特點(diǎn)是什么，哪些數(shù)之間的關(guān)系密切，可以與哪一種運(yùn)算定律相聯(lián)系?！昂?jiǎn)便運(yùn)算”的關(guān)鍵是學(xué)生的觀察、分析、思維，這一步做到了，動(dòng)筆就成了輕松加愉快的事情了。一直到現(xiàn)在，每逢簡(jiǎn)便運(yùn)算題，我都不急著讓學(xué)生做，而是讓學(xué)生做到“三思而后行”。

三、我對(duì)學(xué)生筆算的看法

計(jì)算是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要能力之一，它貫穿于數(shù)學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和角落。在教學(xué)和教研中，老師們一致認(rèn)為學(xué)生的計(jì)算能力下降了，表現(xiàn)是多方面的：教材中很少有明確的計(jì)算法則，學(xué)生掌握不準(zhǔn)確；有的學(xué)生抄題都能抄錯(cuò)題，沒(méi)有檢查意識(shí)；有的學(xué)生在計(jì)算中減法算成加法、乘法算成除法；分?jǐn)?shù)乘除法中把約分后的數(shù)給忘了；小數(shù)計(jì)算中點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)的位置；計(jì)算的結(jié)果不是最簡(jiǎn)化，如：2.70

……更令人頭痛的是在脫式計(jì)算和應(yīng)用題中，復(fù)雜的計(jì)算都很好地完成了，卻錯(cuò)在最后一步簡(jiǎn)單的計(jì)算或口算上，這種現(xiàn)象被我戲稱之為“在勝利前的最后一刻倒下了”。

如何提高學(xué)生的計(jì)算能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面

進(jìn)行：

1.加強(qiáng)對(duì)比練習(xí)

對(duì)于使學(xué)生容易混淆的計(jì)算問(wèn)題，或者為了突出新知識(shí)的特征，一般在復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)適當(dāng)安排對(duì)比練習(xí)。讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)對(duì)比幫助溝通理解知識(shí)，從而更好地掌握新知識(shí)的內(nèi)涵、特點(diǎn)和規(guī)律，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和鑒別能力，克服了學(xué)生思維定勢(shì)的消極作用，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、仔細(xì)計(jì)算的良好習(xí)慣。如：4.8+1.2，4.8-1.2，4.8×1.2，4.8÷1.2，4.8÷12等。

2.注重錯(cuò)題分析

學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，我們要充分利用這一教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析計(jì)算錯(cuò)誤的原因，尋找錯(cuò)誤的根源，及時(shí)改正。學(xué)生還會(huì)重復(fù)地犯某種錯(cuò)誤，教師就要重復(fù)性地、有針對(duì)性地選擇常見(jiàn)的典型錯(cuò)例，組織學(xué)生一起觀察、思考、分析、交流，避免和減少同類錯(cuò)誤的發(fā)生。北京市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的華應(yīng)龍老師的《錯(cuò)誤資源論》給了我們很大的啟示，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要善于抓住學(xué)生的錯(cuò)誤，使錯(cuò)誤成為資源、成為“亮點(diǎn)”，我們就要根據(jù)學(xué)生計(jì)算中的錯(cuò)誤，有針對(duì)性地進(jìn)行辨析，起到警示作用、起到事半功倍的作用。

如：判斷題0.4×0.6÷0.4×0.6=1（×）要讓學(xué)生分清錯(cuò)誤原因，明確同一級(jí)運(yùn)算要從左到右依次進(jìn)行計(jì)算，不要認(rèn)為簡(jiǎn)便是硬道

理，要明確算理。

3.注重非智力因素的培養(yǎng)

我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)除智力因素外，學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)也是非常重要的。非智力因素，指與認(rèn)識(shí)沒(méi)有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等方面。這些非智力因素，在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中，有著不可忽視的作用?，F(xiàn)在的學(xué)生以獨(dú)生子女為主，受家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、生活環(huán)境的影響，體質(zhì)下降、性格不健全的兒童屢見(jiàn)不鮮，反映為不能吃苦、不能受挫、不夠堅(jiān)強(qiáng)、不知道學(xué)習(xí)的真正目的和目標(biāo)。也可以說(shuō)非智力因素是影響學(xué)生學(xué)業(yè)的重要條件，因此，教師應(yīng)重視和加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高計(jì)算正確率的保證。所以，教學(xué)中教師應(yīng)盡量端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：及時(shí)檢查、書寫認(rèn)真、合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)等。一句話，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。

“千里之行，始于足下?！蔽覀儜?yīng)從每一個(gè)小細(xì)節(jié)抓起，切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算能力，為新時(shí)期學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

楊勝軍.計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：小學(xué)教師，2012（1）.

編輯 段麗君