《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！比绾我龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一？恰當(dāng)構(gòu)建課堂教學(xué)的話題很有必要。課堂教學(xué)的話題構(gòu)建巧妙，加之有效的方法指導(dǎo)，不僅可以啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，必將打造出有效課堂?，F(xiàn)結(jié)合部分教學(xué)實(shí)例，談一談自己在這方面的實(shí)踐體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，解讀文本

對文本的解讀，需要教師的深入引導(dǎo)，特別是對學(xué)生在對文本體會不深，把握不住人物情感時，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，會讓學(xué)生與文章的主人公產(chǎn)生共鳴。

如教學(xué)《二泉映月》時，通過對比兩次聽泉引入，以“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”一句為突破口，通過阿炳兩次到二泉聽到的聲音的不同，我設(shè)置了問題“為什么阿炳再次來到二泉池邊會聽到‘嘆息、哭泣、傾訴、吶喊’聲音？”這時，我引導(dǎo)學(xué)生在第四段中邊讀邊尋找答案，學(xué)生很快回答出：“人生的坎坷。”我順勢將學(xué)生引入第三自然段去進(jìn)一步探究思考阿炳人生的坎坷，并為學(xué)生創(chuàng)造了幾個“苦難”情境，小組合作發(fā)揮想象說話，聯(lián)想到阿炳一生命運(yùn)的凄慘，他與命運(yùn)的抗?fàn)?，他對音樂的熱愛，心理體驗(yàn)更加豐厚。這時，讓學(xué)生再回到“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”這段話，通過調(diào)亂這四個短語的順序，讓學(xué)生體會這四個短語在表達(dá)感情上的遞進(jìn)，體會作者用詞的準(zhǔn)確。

二、以感促練，相得益彰

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“在語文學(xué)習(xí)過程中，逐步形成學(xué)生積極的人生態(tài)度和正確的價值觀?！薄逗悺P勒》這篇課文的內(nèi)容，對教育學(xué)生不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和積極向上的生活態(tài)度，是最好不過的一篇課文了。

教學(xué)時，抓住：“她不分晝夜，像一塊干癟的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣的如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。”學(xué)生自主圈畫出感受最深的詞語，“不分晝夜、拼命、不停、如饑似渴”等詞語，體會到海倫不屈不撓的精神。為了讓學(xué)生深入體會，我又轉(zhuǎn)到了通過想象指導(dǎo)學(xué)生上。我讓學(xué)生閉上雙眼，通過我的講述：“白天，海倫不停摸盲文，拼單詞，以至小手都摸出了血，仍不放棄。晚上，親人都入睡了，她還在不停地練習(xí)。一陣風(fēng)吹來，吹走了她的睡意，她繼續(xù)練習(xí)……”同學(xué)們你們體會到了什么？加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)完本課后，學(xué)生被海倫的精神感動了。

三、揣摩語句，錘煉文字

課本的知識是狹窄的，學(xué)生必須通過大量的課外閱讀來豐富知識，提升能力。這就要求教師不能單純地“教”教材，而應(yīng)該是用教材“教”，抓住文章的重點(diǎn)段落開展教學(xué)，通過有效引導(dǎo)，讓學(xué)生會閱讀，進(jìn)而構(gòu)建開放而有活力的課堂。

如學(xué)習(xí)《會椋鳥》這一課時，明確描寫灰椋鳥歸林的重點(diǎn)段落后，讓學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句，小組合作體會灰椋鳥的特點(diǎn)。小組討論之后，如有的學(xué)生抓住“整群整群、一批一批、浩浩蕩蕩”體會出了灰椋鳥歸林的規(guī)模的龐大?！傲嘘?duì)飛行，圍成一個巨大的橢圓

形”可以看出是一群非常有秩序的鳥?！薄寣W(xué)生帶著自己的感受美美地讀讀課文。在感悟語言美的同時，注重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。討論去掉“似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘”好嗎？為什么？體會比喻句對表達(dá)文章中心的作用。如“沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？”改成陳述句好嗎？為什么？此時你有什么感想？把“觀賞”換成“觀察”，可以嗎？為什么？通過一系列的訓(xùn)練，學(xué)生達(dá)到了對知識的積累與內(nèi)化，明白了充分運(yùn)用多種修辭手法對文章表達(dá)的效果，對自己的寫作也起到了很好的指導(dǎo)

作用。

四、找準(zhǔn)動情點(diǎn)，提煉情感

在學(xué)習(xí)《高爾基和他的兒子》這篇課文時，學(xué)生對“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”這句話的含義理解比較淺顯。我深情地說：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們想象一下兒子種花，父親賞花時的情景。父親欣賞著美麗的花兒，臉上露出了燦爛的笑容?？吹浇o父親帶來了這么多快樂，兒子的內(nèi)心是多么興奮！讓我們帶著這種感受齊讀這句話?！薄案赣H在給兒子的信中說，你種的花兒不僅給我?guī)Я藲g樂，而且讓全島的人都感受到了幸福。你付出了勞動，但給別人帶來了快樂，你是最值得尊敬的人。此時，兒子的內(nèi)心是多么激動！”帶著激動的心情，再來讀一下這句話。“當(dāng)你幫助別人、教育了別人，給別人留下美好東西時，你的內(nèi)心是充實(shí)的，是自豪的?！睅е星樵僮x這句話。學(xué)生在多次朗讀中，升華了感情。這時，我讓學(xué)生小組合作，討論這句話的含義，文思如泉，水到渠成?！拔颐靼琢巳松目鞓吩谟诟冻觯冻鼍腕w現(xiàn)了自己的人生價值。”“我要做一個無私奉獻(xiàn)的人，像時傳祥、王進(jìn)喜，甘為綠葉，甘為人梯。”“‘關(guān)心他人，快樂自己’這則公益廣告說得真好?！薄瓕W(xué)生暢所欲言，情感再次得到提升。

教師恰當(dāng)?shù)貥?gòu)建好課堂交流的話題，通過有效方法指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的工具性和人文性的統(tǒng)一，打造有效的課堂教學(xué)，引領(lǐng)

學(xué)生走進(jìn)閱讀，學(xué)會閱讀，必將開啟語文教學(xué)的新天地。

參考文獻(xiàn)：

王修興.“話題型”教學(xué)模式在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].新一代月刊，2012（2）.

編輯 段麗君