摘 要：教育家葉瀾指出：“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命氣息。給學生一點時間和空間，他們一定會呈現(xiàn)出一個你意想不到的、更為精彩紛呈的新天地?！闭n堂是學生生命活躍的殿堂，是學生獲取人生體驗的重要活動場所，課堂理應是一個充滿靈氣、充滿快樂的地方。從教小學英語八年來，一直在探索如何給學生一個既充滿快樂又能高效快速學習語言的課堂。在這段說長不長、說短亦不短的日子里，一直在追尋一個夢想：學生喜歡的、自己滿意的課堂。

關鍵詞：情境教學；興趣教學；教學效果

情境教學和興趣教學在英語教學中尤為重要，有效地創(chuàng)設情境和教學中各種提高學生學習英語興趣的教學手段都是提高教學效果的有效途徑。下面我就前段時間上的牛津版小學英語6B

The seasons這節(jié)課，來談談我的設計思路和情境教學以及興趣教學在課上的體現(xiàn)。

一、有效熱身，引出話題

在上課開始時我通過多媒體向學生展現(xiàn)自己生活中的一些照片（可以是不同地方，不同季節(jié)以及參與的不同活動），根據(jù)照片中老師的興趣愛好自由交談，這有利于促進師生間語言和情感的交流，亦可借勢進入預設的氣候話題中。隨后我通過四則天氣的描述讓學生猜想是什么季節(jié)，激發(fā)學生學習熱情，以達到課堂熱身的效果。

二、采用以舊引新，嘗試拼讀法教授單詞來提高學生的興趣

在教授新單詞時，可以將學生學過的同一讀音規(guī)則的詞匯羅列出來，讓學生讀一讀，再呈現(xiàn)新詞，讓學生通過比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在不用老師教讀的情況下，就可以嘗試拼讀新詞，這樣學起來就不會枯燥，學生自然興致盎然。如教學單詞winter時，可以先出示單詞window，after等，讓學生自己尋找規(guī)律，這樣不僅不用老師教，而且學生能記得更牢。在教授單詞spring時，我先出示“ing”，再出示其他字母，學生自己就可以把這個單詞拼讀出來，不僅簡單而且記憶深刻。

三、巧妙合理地創(chuàng)設問題情境

課堂教學中一個好的提問能給予學生一片廣闊的思維空間。課堂上巧妙追問也許能帶來意想不到的教學效果。在上述操練后，我覺得課堂上還沒有將一年四季不同的氣候真實地展現(xiàn)出

來。這時我捕捉時機，以“What’s the weather like today？”一問引導學生學習5張插入式卡片上的下雨、下雪、刮風、多云和晴天等詞。然后為學生創(chuàng)設了一個看圖操練的問題情境。（將窗戶做成下雨、下雪、刮風、多云和晴天等5張插入式卡片。小女孩的上身做成大衣、夾克衫、毛衣、T恤衫等5張插入式卡片。）A： What’s the weather like today？ B：It’s sunny.I can go to school in a sweater.學生搶著上來問答。當A學生說：“It’s hot today.”時，B學生立即將相對應的天氣圖插入窗框的位置，C學生接著問D學生：“Mum， can I go to school in my T-shirt？”D學生答：“Yes， you can.”E學生立即在5張著衣圖中選出相應的并插入人物頭像中。臺下其他學生在這一活動中當裁判，對5位同學說的、選的是否正確做出判斷。這時的教具通過學生的親子操作，變成了他們的學具。我一方面了解了學生對知識的掌握情況，另一方面還發(fā)展了學生的語言表達能力，促進了學生思維能力的發(fā)展。

四、多樣活動，扎實有效操練

小學生具有好奇、好動、好玩等心理特點，在小學英語課堂教學中，活動是實施課堂教學的主要形式。我們老師要善于開展多種游戲活動、學唱英語歌曲、吟唱chant、角色表演等學生喜愛的教學活動來提高學生的學習興趣。他們不僅能夠提高學生的學習動機，還能使學生在更自然的學習環(huán)境中使用英語，體驗到英語是一種真實的語言，培養(yǎng)學生實際運用語言的能力。在本課中我不僅給他們展示了歌曲The four seasons，還設置了動畫來配合歌曲，學生的興致一下被提高了。

五、整體呈現(xiàn)，分段突破的方式處理課文

對于小學生來講，感知整篇比較長的語篇會有些困難，我采用了整體呈現(xiàn)，分段突破的方法，幫助學生梳理課文，降低學習的難度。在本課中，我設置了一些難度適宜的檢查題，如選擇題、判斷題等形式，幫助學生理清文本的脈絡，檢查課文的理解程度，培養(yǎng)學生的閱讀分析和理解能力。

六、圍繞目標，有效拓展

我覺得閱讀教學不能停留在文本和學生對單一語言知識的理解上，在本課中我精心設計了各項任務，使學生通過分角色扮演、小組討論以及開展調查等各種形式的口頭或筆頭活動來內化語言，完成從知識汲取到能力發(fā)展的過渡，鼓勵學生嘗試用學到的語言知識和結構去表達，體現(xiàn)學以致用的特點。

表演是一種有效的活動方式，在模擬的情境中可以讓學生學會運用所學的語言進行交流，體現(xiàn)語言的交際功能。讓學生討論自己家鄉(xiāng)的四季，巧妙地實現(xiàn)了學以致用的目的。

七、關注差異，促進自主學習的個性化發(fā)展

每個班級往往都存在兩極分化現(xiàn)象，因此我們千萬不能忽視學生個體之間的差異。在課堂上，教師可以提一些簡單的問題給基礎差的學生，并不時使用Good，Very good，Wonderful，OK，All right，Excellent等鼓勵性評價用語，讓學生“敢學”“敢說”，樹立自主學習的信心。

回顧這一節(jié)課的教學，從問題預設、單詞的學習、到句子的操練，再到文本的解讀，孩子們學習的主動性和積極性都十分高，課上孩子們踴躍發(fā)言、思維活躍，課堂教學收到了很好的效果。

總之，只有把情境教學和興趣教學兩個過程有意識地統(tǒng)一于教學活動中，才能收到相得益彰的效果。

參考文獻：

陳金利.情境創(chuàng)設在小學英語課上的重要性：提高學生學習英語的興趣，做成功教師[J].學生之友：小學版，2010（3）.

編輯 段麗君