摘 要：課堂上學(xué)生參與率的高低直接影響著教學(xué)的成敗，因此，教育者應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，這才有助于學(xué)生的全面發(fā)展，而首先考慮的問題就是如何提高學(xué)生的課堂參與率。

關(guān)鍵詞：課堂；參與率；評價；質(zhì)量；方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。因此，只有讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，才能使學(xué)生獲得真正的發(fā)展。

如何提高學(xué)生的課堂參與率就成了教師首要思考的問題。

一、設(shè)計精彩的導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣

課堂的導(dǎo)入是教學(xué)的關(guān)鍵，如教學(xué)人教版五年級下冊“長方體的體積”時，筆者在課前三分鐘，往講臺上放置了許多學(xué)生常見的玩具積木，然后用許多小正方體積木擺出各種不同大小的長方體，此時，學(xué)生都被我的行為給吸引了，精神高度集中地觀察我的一舉一動，每個學(xué)生的心思早就被我從課間拉了回來。一上課，我馬上就提出問題：“假如每個小正方體積木的棱長為1 cm，那么你們知道這些長方體的體積分別是多少嗎？”問題一拋出，學(xué)生就顯得很興奮，每個人都積極思考，踴躍發(fā)言。這樣做一方面自然將學(xué)生的興趣激發(fā)起來，另一方面很好地為長方體體積公式的推導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。

二、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶釂枺瑥?qiáng)化學(xué)生的思維

1.特殊的設(shè)問，促使學(xué)生更多地思考

在日常的數(shù)學(xué)課堂中，筆者發(fā)現(xiàn)一些教師總愛提這類問題：

你們覺得他說的對嗎？你是不是也是這樣想的？用這樣的方法好不好？這種一般的問句常常伴隨著全班學(xué)生的一起回答，看似回答得很整齊，沒有任何錯誤，但實際上此類問題很不科學(xué)，很不利于學(xué)生的發(fā)展。

如果將這些問題改成：你們覺得他這樣做的道理是什么？你為什么要這樣想？用這樣的方法它好在哪里？這樣的問題就不會產(chǎn)生齊答的情況，這樣他們說出來的就會是他們經(jīng)過深思熟慮的結(jié)論，也會記憶得更深刻，更有助于全體學(xué)生的發(fā)展。

2.多一些復(fù)述，讓學(xué)生思維不停滯

作為一名教師，我們不能只關(guān)注教學(xué)的進(jìn)度，只關(guān)注個別的學(xué)生，我們應(yīng)該把面放寬，盡量關(guān)注到所有的學(xué)生，因此，當(dāng)一個問題被一個學(xué)生回答了之后，千萬不要答對即止，如果回答的學(xué)生說得較完整，可以多叫幾個學(xué)生起來重復(fù)一下，一方面增強(qiáng)記憶，一方面也可以檢測一下其他學(xué)生有沒有認(rèn)真聽講，同時保持上課的緊張感。

3.適時停頓，給學(xué)生更多的消化時間

小學(xué)生的思維速度慢，跨度小，因此，在一個問題問出去后，不急著馬上讓那些好的學(xué)生回答，稍微給全班學(xué)生一些思考的時間，同時也讓好的學(xué)生思考得更全面，學(xué)生回答完之后也別急著進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，同樣，稍微給學(xué)生一些修整的時間，讓他們好好理清一下思路。適時的停頓能讓學(xué)生消化得更好，學(xué)習(xí)得更輕松，參與課堂學(xué)習(xí)的積極性更高。

三、組織有效的操作，提高學(xué)生的參與率

在教學(xué)人教版五年級下冊“長方體的認(rèn)識”時，筆者給每一桌發(fā)了一個長方體教具，這些教具大小不一，然后筆者提出問題：“長方體有幾個面？幾個頂點？幾條棱？各個面又都是什么形狀的？請大家好好觀察一下，然后把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來?！眴栴}剛問完，學(xué)生就興奮地觀察起來，每個學(xué)生都那么認(rèn)真，在動手實踐中能突出重點，掌握知識，觀察后幾乎所有的學(xué)生都舉手回答，最后的回答全部正確，沒有一個是錯誤的，可見動手實踐的好處是多么重要。

四、運(yùn)用鼓勵性評價，增強(qiáng)學(xué)生的信心

精心設(shè)計的閃耀著智慧火花的教師評價語言，能激勵學(xué)生不斷去追求、去探索，能讓學(xué)生在評價中發(fā)現(xiàn)自身的長處。課堂上，學(xué)生的精彩發(fā)言，總是讓筆者暗暗為他們叫好，經(jīng)常給予各種豐富的評價，如“你說得真好，陳景潤小時候也是這樣想的”“要是你早點出生，這個定理就要用你的名字來命名了！”“這個方法真好，連老師都沒想到！”等等。這些充滿激情的激勵語言，不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還讓教師與學(xué)生的心進(jìn)一步交融，讓學(xué)生真切地體會到成功的喜悅，從而激勵學(xué)生更主動地參與到學(xué)習(xí)中。

五、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生營造輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境

課堂中師生關(guān)系是否融洽直接影響學(xué)生的參與率，如果學(xué)生在課堂上能感受到來自教師的尊重和關(guān)心，就會在隨后的學(xué)習(xí)活動中更加積極，取得更大的進(jìn)步。因此，教師一方面要做好長輩的角色，對每一位學(xué)生充滿信心，幫助學(xué)生建立堅實學(xué)習(xí)的信心，尊重學(xué)生，對學(xué)生傾注期待和激勵的情感；另一方面，教師要盡可能地成為學(xué)生最信賴的朋友，在師生間形成真正的感情交流，

這樣才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們更好地參與到學(xué)習(xí)過程中來。

綜上所述，學(xué)生參與率的高低一方面決定了教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，另一方面也制約著學(xué)生的發(fā)展，要想提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的參與率，離不開師生雙方的共同努力，教師在教學(xué)過程中要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造條件，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更高效。

參考文獻(xiàn)：

華錚.課堂提問的“五少五多”[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計，2012（2）.

編輯 李建軍