摘 要：隨著新課改的一步步推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也越來越受到重視。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)能較準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的能力及相關(guān)素質(zhì)，受到廣泛的青睞，但是也存在亟待解決的問題。雖然小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中有著重大突破，但是在未來如何進(jìn)一步推進(jìn)變革性評(píng)價(jià)的模式，將“知行合一”運(yùn)用到表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中，是廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的難題。

關(guān)鍵詞：知行合一；表現(xiàn)性評(píng)價(jià)；實(shí)踐評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)檢測，通過試卷檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣的評(píng)價(jià)模式過于單一，而且也不利于全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生來說這種評(píng)價(jià)模式不利于其全面發(fā)展，學(xué)生不能更好地認(rèn)識(shí)自己，學(xué)生的長處得不到重視，長此以往會(huì)阻礙學(xué)生身心發(fā)展。小學(xué)低年級(jí)語文學(xué)科的特點(diǎn)和小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)決定小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中不僅要運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，同時(shí)在評(píng)價(jià)過程中要加入“知行合一”的新理念。

一、小學(xué)低年級(jí)語文課評(píng)價(jià)方式存在的問題分析

長期以來，小學(xué)低年級(jí)語文課的評(píng)價(jià)方式是考試，且主要的形式是以試卷為主的背誦記憶課本生字詞的考試，其目的是借助考試考查學(xué)生知識(shí)的掌握和記憶水平。然而小學(xué)生的思維相對(duì)活躍，其想象力的開放僅從試卷上無法得到體現(xiàn)，而且重要的問題是在該評(píng)價(jià)方式中，對(duì)于學(xué)生獨(dú)特的見解和認(rèn)識(shí)，教師并不能給予及時(shí)的鼓勵(lì)。下面一則教學(xué)案例就清楚地暴露了這一問題，一位一年級(jí)語文教師講《小池塘》：春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛。在帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀課文后，他問學(xué)生：“月牙倒映在池塘里像什么？”同學(xué)們都異口同聲地說：“像小船。”教師很高興滿意，但是在一名同學(xué)大聲地說“像豆角”之后，教師表現(xiàn)得不耐煩并制止學(xué)生回答。從案例中我們可以發(fā)現(xiàn)一些教師的評(píng)價(jià)方式存在問題，追求答案的標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一化。

課堂提問是一種檢驗(yàn)的方式，本身針對(duì)的就是全體學(xué)生，及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答作出積極評(píng)價(jià)不僅是對(duì)他們回答問題積極性的鼓勵(lì)，更是對(duì)他們的肯定。

現(xiàn)行的評(píng)價(jià)模式多為終結(jié)性評(píng)價(jià)，教師只注重最后的結(jié)果而對(duì)學(xué)習(xí)過程缺少應(yīng)有關(guān)注，只看到了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，然后根據(jù)成績將學(xué)生分類，卻不去分析這種情況產(chǎn)生的原因并對(duì)學(xué)生存在的問題予以協(xié)助性解決，這無疑達(dá)不到評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能。

二、知行合一，人性化的新評(píng)價(jià)方式

“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)生存?！边@是聯(lián)合國教科文組織項(xiàng)目對(duì)新時(shí)代學(xué)生的要求。小學(xué)語文教學(xué)的目的是使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國語文。這種教學(xué)目標(biāo)內(nèi)在地規(guī)定了語文課的評(píng)價(jià)目標(biāo)不僅包括學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，也包括學(xué)生外在的形式的實(shí)際表現(xiàn)，讓學(xué)生的“知”與“行”在學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)中得到統(tǒng)一，鼓勵(lì)個(gè)性化教學(xué)，追求多元的答案思路。

新課改明確提出要改進(jìn)和完善考試方法，采取多種方式，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和實(shí)際表現(xiàn)。這就為我們改革小學(xué)語文課評(píng)價(jià)方式指明了具體思路。“知行合一”的評(píng)價(jià)方式是一種以學(xué)生為主體、以知識(shí)評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)、以素質(zhì)評(píng)價(jià)提高為目標(biāo)的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)注重知識(shí)向注重能力和素質(zhì)的評(píng)價(jià)范式的轉(zhuǎn)變。

三、知行合一評(píng)價(jià)原則

首先，增加學(xué)生日常行為表現(xiàn)在成績?cè)u(píng)定中的比例，做到“知”“行”結(jié)合。最后學(xué)期末的總結(jié)性評(píng)價(jià)只作為評(píng)價(jià)結(jié)果的一部分但不是全部，通過評(píng)價(jià)學(xué)生的上課表現(xiàn)、課堂參與積極性和作業(yè)等方面來全面考評(píng)學(xué)生。小學(xué)生更需要鼓勵(lì)，答案的不準(zhǔn)確并不影響他們回答的積極性，反而教師的冷漠才是影響他們表現(xiàn)的關(guān)鍵因素。

其次，增加評(píng)價(jià)的持續(xù)化、全面化、透明化。新課改理念要求教師全面評(píng)價(jià)學(xué)生，既要看到學(xué)生的長處也要看到學(xué)生的短處，評(píng)

價(jià)要客觀，要用學(xué)生易理解的話，評(píng)價(jià)的對(duì)象是學(xué)生而不是家長，評(píng)語是寫給學(xué)生看而不是家長。同時(shí)，也要重視自我評(píng)價(jià)和自我教育，增強(qiáng)學(xué)生的自我約束力。

最后，注重實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。檢測學(xué)生掌握生字詞的水平，可以通過聽寫生字進(jìn)行考查，但是對(duì)于詞語的理解是很難把控的。

可以組織學(xué)生進(jìn)行故事演講比賽，不僅能提高學(xué)生對(duì)詞語的實(shí)際運(yùn)用能力，還可以提高他們語言組織能力，是“知”“行”的良好結(jié)合。在任務(wù)的設(shè)置中要提供給學(xué)生真實(shí)而具體的學(xué)習(xí)情境，不能脫離生活實(shí)際，要設(shè)置符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的有效任務(wù)。

小學(xué)語文中實(shí)行知行合一的人性化評(píng)價(jià)方式，不僅是素質(zhì)教育在語文教學(xué)中的體現(xiàn)，同時(shí)也更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)鍛煉實(shí)踐能力。知行合一的評(píng)價(jià)模式作為解決當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中知行分離現(xiàn)狀的有效模式，在評(píng)價(jià)認(rèn)知的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的實(shí)踐能力評(píng)價(jià)，有利于達(dá)到教育的知而必行的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳霞.在教學(xué)中運(yùn)用真實(shí)性評(píng)價(jià)的理論與方法[J].全球教育展望，2002（4）：18-19.

[2]趙德成.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：歷史、實(shí)踐及未來[J].課程教材教法，2013（33）：97-98.

編輯 趙飛飛