摘 要：師生關(guān)系是構(gòu)建有效教學(xué)的重要基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過(guò)師生關(guān)系的優(yōu)化，將課堂教學(xué)由傳統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)、呆板的“教學(xué)課”轉(zhuǎn)化為“家常課”，以此來(lái)提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：家常課；師生關(guān)系；課堂時(shí)間

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，情感與學(xué)習(xí)存在著直接聯(lián)系，雖然情感是內(nèi)在的心理活動(dòng)，但通過(guò)學(xué)習(xí)興趣的外在表現(xiàn)出來(lái)，因此，以情感為基礎(chǔ)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。但情感僅是一個(gè)整體性的說(shuō)法，它包含了學(xué)生對(duì)課程的情感、對(duì)學(xué)習(xí)的情感，以及對(duì)教師的情感，從現(xiàn)實(shí)意義的角度來(lái)看，后者尤其重要。優(yōu)化師生關(guān)系是落實(shí)新課改精神的重要組成部分，同時(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要。利用情感來(lái)優(yōu)化師生關(guān)系，利用師生關(guān)系來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，在這條知識(shí)產(chǎn)出的“鏈條”中，情感是一條紐帶，它不僅拉近了師生的距離，同時(shí)也轉(zhuǎn)化了課堂性質(zhì)，將傳統(tǒng)的“教學(xué)課”轉(zhuǎn)化為“家常課”，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助教師打造高效課堂。對(duì)此，本文圍繞如何以?xún)?yōu)化師生關(guān)系為媒介來(lái)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“家常課”進(jìn)行了探索。

一、優(yōu)化師生關(guān)系，為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“家常課”奠基

研究表明，相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，“家常課”這種形式更具效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高漲，對(duì)知識(shí)的理解和掌握更透徹。家常課的組織形式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)并沒(méi)有區(qū)別，不同的是師生的角色，在課堂上，教師不僅是學(xué)生的老師，更像是學(xué)生的家長(zhǎng)、朋友和同學(xué)。因此，和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“家常課”的重要基礎(chǔ)，也是師生情感交流的重要媒介。

那么，應(yīng)當(dāng)怎樣優(yōu)化師生關(guān)系呢？筆者認(rèn)為，首先教師要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，其次轉(zhuǎn)換角色，重塑師生關(guān)系。

針對(duì)師生關(guān)系的純粹化和教育化，教師應(yīng)首先客觀認(rèn)識(shí)自己所扮演的角色對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要影響，其次把握學(xué)生心理，找準(zhǔn)自己的位置，分別塑造師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友乃至解語(yǔ)者等多種角色，以此來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。首先，師長(zhǎng)角色表現(xiàn)在了重要環(huán)節(jié)的矯正方面，以情感為基礎(chǔ)，向?qū)W生提出“你必須這么做”的嚴(yán)厲要求；其次，同學(xué)角色表現(xiàn)在了學(xué)習(xí)層面，在提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上化身學(xué)生的同學(xué)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)；再次，朋友角色表現(xiàn)在了師生交流層面，利用課外活動(dòng)、郊游等機(jī)會(huì)，與學(xué)生傾心交流，共同成長(zhǎng)；最后，解語(yǔ)者的角色表現(xiàn)在了學(xué)生的情感傾訴方面，要耐心傾聽(tīng)學(xué)生的情感表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的情感變化，了解中學(xué)生青春期的微妙心理，使學(xué)生樂(lè)于向教師傾訴，樂(lè)于表現(xiàn)自己的喜怒哀樂(lè)，讓情感成為聯(lián)系師生關(guān)系的紐帶。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“家常課”的組織方法

小學(xué)數(shù)學(xué)“家常課”的組織方法是落實(shí)三個(gè)要素：合理安排課堂時(shí)間；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程；關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.合理安排課堂時(shí)間

課堂時(shí)間的安排應(yīng)符合新課改落實(shí)學(xué)生主體地位的要求，即在確保學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提下，延長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，給予學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)空間。

如“認(rèn)識(shí)小數(shù)”一課，該課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用 小數(shù)點(diǎn)，掌握小數(shù)的性質(zhì)和應(yīng)用方法。

首先引入課題（教師介入時(shí)間：20秒）：老師的口袋里有六元五角三分錢(qián)，想一想，用錢(qián)幣的表示方法，在這組數(shù)字中哪個(gè)數(shù)是整數(shù)？

生（思考時(shí)間：2分鐘）：“6”是整數(shù)。

師（介入時(shí)間：30秒）：將六元五角三分寫(xiě)成數(shù)字，顯然不能用635來(lái)表示，那么，該怎樣區(qū)分整數(shù)“6”與后面的三元五角呢？板書(shū)：6.35；想一想，10與10.0有什么相同，又有什么區(qū)別？

生（學(xué)習(xí)時(shí)間：5分鐘）：相同之處是數(shù)的大小不變，區(qū)別是計(jì)數(shù)單位改變了。

師（介入時(shí)間：20秒）：這組數(shù)字讀作六點(diǎn)三五，“點(diǎn)”即是小數(shù)點(diǎn)。那么，小數(shù)點(diǎn)的作用是什么？

生（學(xué)習(xí)時(shí)間：10分鐘）：小數(shù)點(diǎn)的作用是分隔了整數(shù)和小數(shù)，左邊是整數(shù)，右邊是小數(shù)。

如此，通過(guò)這種時(shí)間安排方法，給予了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)畫(huà)龍點(diǎn)睛式的提問(wèn)引導(dǎo)也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程

上述問(wèn)答僅是從時(shí)間安排上對(duì)教與學(xué)進(jìn)行了劃分，從表面來(lái)看，教師并未介入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，但在實(shí)踐中，學(xué)生的“學(xué)習(xí)時(shí)間”并非僅由學(xué)生來(lái)支配，而是一種教師參與下的學(xué)習(xí)時(shí)間，它體現(xiàn)了教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并勾勒出了“家常課”的總體框架。

如上述第三個(gè)問(wèn)題“小數(shù)點(diǎn)的作用是什么”，此時(shí)學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)的概念認(rèn)識(shí)還比較陌生，假如任由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)使很多學(xué)生一頭霧水，也很難回答教師的問(wèn)題。因此，在這一階段的“學(xué)習(xí)時(shí)間”內(nèi)，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，還要積極幫助學(xué)生解答。只有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能夠拉近師生關(guān)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在課堂的最后，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，重點(diǎn)是要讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們學(xué)習(xí)的關(guān)心。在這一階段，教師可組織學(xué)生舉行一些簡(jiǎn)單的活動(dòng)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如以“這節(jié)課你學(xué)到了什么”為主題，進(jìn)行師生討論，重點(diǎn)是要讓所有學(xué)生都發(fā)言，表達(dá)自己的感想。同時(shí)，教師要向?qū)W生傳遞一個(gè)信號(hào)：沒(méi)有學(xué)到知識(shí)并不可恥，說(shuō)出來(lái)，老師和同學(xué)們都會(huì)幫助你；但沉默不言才是最無(wú)可救藥的，因?yàn)檫@會(huì)進(jìn)一步降低你的學(xué)習(xí)成績(jī)，使你一直在學(xué)困生的行列里徘徊。

如此，通過(guò)這樣的組織方式，可有效打消學(xué)生心中的顧慮，使他們將老師和同學(xué)當(dāng)成自己最親近的人，從而暢所欲言，無(wú)所顧忌地學(xué)習(xí)和參與課堂活動(dòng)，而這正是“家常課”的外在表現(xiàn)，同時(shí)也是有效課堂的重要體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

單道成.淺談如何使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具吸引力.科技致富向?qū)В?011（6）.

編輯 趙飛飛