摘 要：小學(xué)是學(xué)生接受教育的初始階段，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，而小學(xué)語文教學(xué)作為小學(xué)教育中的基礎(chǔ)階段，起到至關(guān)重要的作用，在這個(gè)階段，教師不但要授予學(xué)生知識(shí)，還要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。激勵(lì)教育能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的信心，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在教學(xué)中可起到事半功倍的效果。簡單敘述了激勵(lì)教育的重要性并對(duì)其在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用做出了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教育；語言激勵(lì)；榜樣激勵(lì)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育事業(yè)也越來越受到人們的關(guān)注，

學(xué)生的主體地位也受到人們的高度重視。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自信，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起到至關(guān)重要的作用，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師通常都會(huì)采用激勵(lì)教學(xué)的方法。激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的合理應(yīng)用，不但能增加學(xué)生的自信心，還能拉近學(xué)生與老師的距離，促進(jìn)學(xué)生的成才與發(fā)展。本文以激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究為題，對(duì)激勵(lì)教育方式的應(yīng)用方法進(jìn)行詳細(xì)

分析。

一、激勵(lì)教學(xué)的重要性

以往的教學(xué)模式，教師都是根據(jù)學(xué)生的考試成績來衡量學(xué)生的好與壞，這種教學(xué)模式不但不能幫助學(xué)生成長，還有可能打擊到學(xué)生的自信心，因此要想使學(xué)生良好發(fā)展，就要實(shí)行激勵(lì)教育，激勵(lì)教育可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要保證。

只有在教學(xué)過程中經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到主人翁的感覺，發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)中找到自信，從而不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。從另一個(gè)方面來講，學(xué)生都有犯錯(cuò)的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師采用激勵(lì)教育而不是批評(píng)教育時(shí)，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

二、激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.擅用語言激勵(lì)學(xué)生

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，都希望能得到老師的認(rèn)可與表揚(yáng)，在

小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要抓住學(xué)生的這一普遍心理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的鼓勵(lì)。在課堂中，時(shí)常運(yùn)用一些具有肯定性、表揚(yáng)性的語言對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)定，如：很對(duì)，很好，做得不錯(cuò)等，老師明確地表現(xiàn)出贊賞的態(tài)度，才能讓學(xué)生真切感受到老師對(duì)自己的關(guān)注，這樣不但能活躍語文課堂的氛圍，還能為學(xué)生樹立一個(gè)親切、和藹的老師形象，拉近與學(xué)生的距離。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言激勵(lì)時(shí)要注意語言表達(dá)立場要鮮明、簡單明了，不能正話反說，也不可運(yùn)用太過浮夸的語言，使學(xué)生高度膨脹，這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生正能量的進(jìn)步。語言激勵(lì)除了有聲語言激勵(lì)外，還有很多別的方法，如肢體語言激勵(lì)：微笑、豎大拇指、拍肩膀等都能達(dá)到激勵(lì)的

效果。

2.利用榜樣激勵(lì)學(xué)生

榜樣激勵(lì)法也稱典型示范法，主要是指通過周圍的一些榜樣來激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方法。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的言行舉止直接影響著學(xué)生，對(duì)學(xué)生來講是一種隱性的指引和命令，是

學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的榜樣。在教學(xué)課堂中老師多與學(xué)生互動(dòng)能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的鼓舞作用，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)中，除了老師榜樣外，還有優(yōu)秀、典型的學(xué)生也可以成為學(xué)生的榜樣，每個(gè)榜樣都有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)，進(jìn)而在情感上產(chǎn)生共鳴，激勵(lì)學(xué)生積極前進(jìn)。

3.激勵(lì)過程中要保持公平公正的心態(tài)

教師在激勵(lì)過程中要保證絕對(duì)的公平性，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，要不斷進(jìn)行鼓勵(lì)，使他們保持向上的勢(shì)頭，一直不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)步；而對(duì)于學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，也要不斷激勵(lì)，避免讓他們出現(xiàn)自卑心理，放棄對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣，只有不斷地激勵(lì)才能使他們保持好的心態(tài)，不斷探索進(jìn)步的方法，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提高，激勵(lì)學(xué)生全面快速發(fā)展。

4.對(duì)不同的學(xué)生采用不同的激勵(lì)方式

每個(gè)學(xué)生的性格都是不一樣的，存在明顯的差別，對(duì)于不同性格的學(xué)生要采用不同的激勵(lì)方法，這樣才能使激勵(lì)作用發(fā)揮到最大。對(duì)于性格活潑的小學(xué)生來說，他們都比較擅長和別人交流，他們往往最看重的就是老師的評(píng)價(jià)，對(duì)于這樣的學(xué)生老師可以直接面對(duì)面地交流，提出自己的要求，讓他們找到努力的方向，不斷進(jìn)步；對(duì)于性格比較內(nèi)向的學(xué)生來說，他們不愿與別人交流，通常都存在自卑心理，對(duì)于這樣的學(xué)生，老師要耐心對(duì)其指導(dǎo)，用激勵(lì)性的語言進(jìn)行鼓勵(lì)，慢慢地讓其找到自信。在小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行分層激勵(lì)，才能使得激勵(lì)教育適用于每位學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，鼓勵(lì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施合理有效的激勵(lì)教學(xué)法，不但可以使語文教學(xué)課堂更加活躍，還能激發(fā)小學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，但在目前的激勵(lì)教學(xué)過程中，仍存在許多不足的地方，因此在后期應(yīng)用的過程中還要不斷探索更新小學(xué)語文教學(xué)的方法，這樣才能更有效地促進(jìn)小學(xué)語文激勵(lì)教育的開展，提高小學(xué)語文教學(xué)的水平和效率，使小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

參考文獻(xiàn)：

牟峰，夏茹.贏在激勵(lì)：江蘇省無錫沁園實(shí)驗(yàn)小學(xué)“激勵(lì)教育”十五年[J].江蘇教育，2010（32）.

編輯 趙飛飛