摘 要：如何有效開展小學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，是廣大小學(xué)教育工作者必須思考的問題。在關(guān)于小學(xué)生心理健康教育研究課題成果的基礎(chǔ)上，就小學(xué)生常見心理健康問題及對(duì)策作簡(jiǎn)要總結(jié)。

關(guān)鍵詞：心理健康；教育方法；社會(huì)環(huán)境

隨著我國(guó)醫(yī)療條件和人民生活水平的持續(xù)改善，傳統(tǒng)意義上影響兒童健康的主要原因——身體疾病，已經(jīng)不斷弱化，軀體疾病問題已經(jīng)不再是兒童身體健康的主要問題，相反，心理健康問題卻逐漸成為兒童身體健康的主要問題。

一、當(dāng)前小學(xué)生常見的心理健康問題

1.學(xué)習(xí)方面

小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理問題主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣減退、厭學(xué)、焦慮與自我疲勞。學(xué)習(xí)興趣的減退主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)扭曲，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)缺乏積極性，對(duì)待上課和作業(yè)態(tài)度被動(dòng)，長(zhǎng)此以往造成對(duì)學(xué)習(xí)厭惡、脾氣暴躁、嚴(yán)重厭學(xué)。厭學(xué)情緒的出現(xiàn)，與孩子承擔(dān)過多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有著密切聯(lián)系。例如，許多家長(zhǎng)望子成龍心切，不顧學(xué)生實(shí)際情況讓其參加舞蹈、音樂、外語等一系列課外培訓(xùn)，使得孩子承擔(dān)過多的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)出現(xiàn)厭惡情緒；一部分學(xué)生尤其是后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，上

課聽不懂，又面臨老師和家長(zhǎng)的壓力，所以內(nèi)心極易出現(xiàn)焦慮、情緒緊張以及精神不振等一系列不良反應(yīng)，更甚者記憶力減退，注

意力難以集中，身心疲勞，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的低下。

2.社交方面

小學(xué)生在社交方面的心理問題主要表現(xiàn)為：不愿和不懂和他人交往。在本論文課題研究以及平時(shí)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)存在這樣一種學(xué)生，他們中的一些學(xué)習(xí)成績(jī)不差，但是在學(xué)習(xí)中，他們往往獨(dú)來獨(dú)往，很少和周圍同學(xué)之間有互動(dòng)，通常不和其他的孩子在一起玩。在老師課堂上提問時(shí)從來不會(huì)主動(dòng)舉手回答問題，即使是被點(diǎn)名回答，通常也是默默不語，這類學(xué)生就是不愿和他人交往的典型。當(dāng)前的小學(xué)生基本上都是2000年以后出生的，多數(shù)都是獨(dú)生子女，從小享受著來自父母、爺爺奶奶等的關(guān)心和寵愛，一個(gè)個(gè)過著小公主、小少爺?shù)纳?，養(yǎng)成了以自我為中心的性格，不去在乎別人的感受，而在進(jìn)入學(xué)校以后，這種性格就會(huì)使得他們?cè)谂c同學(xué)交往時(shí)產(chǎn)生各種矛盾，難以建立融洽的同學(xué)友誼。

3.學(xué)生自我心理方面

小學(xué)生心理問題在自我心理方面主要表現(xiàn)為學(xué)生自我心理失調(diào)與心理障礙。心理失調(diào)主要表現(xiàn)為：（1）情緒波動(dòng)，易激怒；

（2）任性和嫉妒；（3）自卑與多疑。心理障礙主要表現(xiàn)為：抑郁、焦慮、恐怖、強(qiáng)迫以及歇斯底里五個(gè)方面。有學(xué)者根據(jù)華東師范大學(xué)周步成教授等修訂的《心理健康診斷測(cè)驗(yàn)》（MHT），對(duì)96個(gè)學(xué)生進(jìn)行了心理健康問題調(diào)查，根據(jù)問卷結(jié)果的分析得出下表結(jié)論：

從該表我們不難看出，較大比例的小學(xué)生心理都存在不同程度的問題。

二、對(duì)策分析

1.學(xué)校方面

首先，做好學(xué)生心理健康教育工作。通過扎實(shí)有效的心理健康教育，讓學(xué)生掌握一定的心理健康知識(shí)，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，保持心理健康。因此，學(xué)校要注重心理教師的引進(jìn)和培訓(xùn)，確保學(xué)校心理健康教育和咨詢有人才支撐。其次，要變更教育方法，注重家校溝通。在教育過程中老師要注重與家長(zhǎng)溝通，提高工作的有效性。例如，在二年級(jí)的第一個(gè)學(xué)期，我曾經(jīng)把我班的一個(gè)同學(xué)小?。ɑ﹩为?dú)留下來為他補(bǔ)課，由于他寫作業(yè)較慢，花了很長(zhǎng)時(shí)間才把作業(yè)寫完，剛好他媽媽來接他，于是我把他當(dāng)天的情況告訴他媽，叫他媽回家以后要監(jiān)督他抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，小俊媽媽答應(yīng)我的要求后告訴我：小俊患有抽動(dòng)癥，可能是學(xué)習(xí)緊張的原因，最近有些厲害。有的時(shí)候即使是大人說話大聲點(diǎn)他也會(huì)顯得很害怕。聽了她的話以后，在平時(shí)上課中我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我批評(píng)別人時(shí)，小俊也會(huì)表現(xiàn)出緊張，出現(xiàn)摳手、舌頭舔牙、不知所措等現(xiàn)象。鑒于這種情況，我調(diào)整了對(duì)小俊的學(xué)習(xí)要求并且對(duì)他給予了更多的關(guān)心和幫助，在與他父母的通力配合下，小俊的這一問題得到了較大的改善，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯提高。

2.社會(huì)環(huán)境方面

教育是一個(gè)家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的系統(tǒng)工程，需要各個(gè)環(huán)節(jié)的全力配合。在小學(xué)生的心理健康教育方面社會(huì)要為其創(chuàng)造一個(gè)健康的環(huán)境，例如：對(duì)于那些會(huì)對(duì)孩子心理健康造成不良影響的場(chǎng)所，應(yīng)該嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定禁止未成年人進(jìn)入；而對(duì)留守兒童、農(nóng)民工子弟，社區(qū)以及鄰居等要給予關(guān)愛和幫助，幫助其健康成長(zhǎng)。

小學(xué)生心理健康問題是隨著我國(guó)教育改革不斷深入和社會(huì)發(fā)展不斷加速而出現(xiàn)的一個(gè)新的教育課題。當(dāng)前條件下，一線心理教育工作者是推動(dòng)小學(xué)生心理健康教育發(fā)展、發(fā)現(xiàn)存在的問題并提出解決辦法的主要力量。

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編輯 趙飛飛