摘 要：由于當(dāng)代孩子們的成長環(huán)境不同，小學(xué)學(xué)校管理工作也變得更加復(fù)雜。學(xué)生在自己家的小城堡里做慣了“皇帝”，到了學(xué)校，便很難管理。俗話說：“人管人氣死人，制度管人累死人，文化管人管住魂。”針對當(dāng)前的小學(xué)生，教師要學(xué)會(huì)利用文化來管理班級。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)美德；贏得信任；陶冶情操

隨著教育的不斷改革與發(fā)展，新課標(biāo)對學(xué)校管理也提出了新的要求，要求我們改變以往的管理方針，使用人性化管理。當(dāng)代的小學(xué)生，在家里都是“小皇帝”，而來到學(xué)校，融入學(xué)校的大家庭

中，很多學(xué)生便不好管理。面對這種現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的強(qiáng)硬手段不能再作為學(xué)校管理的首選方案，而應(yīng)該以柔克剛，巧妙借助文化的力量創(chuàng)建文明校園。針對文化管理模式，筆者總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

一、啟迪孩子心智，培養(yǎng)學(xué)生美德

法國著名教學(xué)家盧梭說：“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪時(shí)開始。”打開學(xué)生的心門，讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)可一種教育模式，才能讓學(xué)生更加投入地去學(xué)習(xí)?！叭酥?，性本善?！泵恳粋€(gè)孩子都是一個(gè)天使，只是他們生命里的美的因子需要我們?nèi)⒌?。而作為管理者，我們要切?shí)地利用起自己手中的權(quán)力，帶孩子進(jìn)行心智的啟迪，培養(yǎng)孩子們的美德。

在孩子責(zé)任感的培養(yǎng)與教育上，我在全校范圍內(nèi)做過一次“護(hù)

蛋”活動(dòng)。以班為單位，用一周的時(shí)間去保護(hù)一只雞蛋，而我自己也加入進(jìn)來與他們一起進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)。一周時(shí)間很快過去，各班回饋給我的信息頗多，他們深感“護(hù)蛋”的不易，從中感受到了父母對他們的無私的愛；在護(hù)蛋的過程中，自己強(qiáng)大的責(zé)任感被喚醒，讓他們時(shí)刻感覺他們有著“護(hù)蛋完整”的責(zé)任。而有的班級的蛋破了，便有了一些掙扎：怎么處理這破了的蛋呢？為了贏得比賽，是不是要作弊換一個(gè)新的蛋呢？所以，在最后，我還表揚(yáng)了那些誠實(shí)守信如實(shí)告知雞蛋破了的班級，從活動(dòng)中對他們進(jìn)行誠實(shí)守信方面的教育。

二、做孩子的良師益友，贏得孩子信任

雖然我們處于領(lǐng)導(dǎo)階層，決定著學(xué)校的重大決策的實(shí)行，但是，當(dāng)代小學(xué)生在家里都被寵上了天，說一不二，這決定了我們在教育的時(shí)候不能只利用生硬的說教，那樣只能適得其反，引起學(xué)生的叛逆心理。他們已經(jīng)在心理上形成了一定的自我意識，這樣的意識讓他們認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生、老師與學(xué)生之間，更應(yīng)該是知己好友的模式，是彼此平等、友好而且互信的關(guān)系。

美國思想家愛默生說過：“教育的秘密在于尊重學(xué)生?！钡聡逃业谒苟嗷菡f：“教育的藝術(shù)不在于傳播知識，而在于喚醒、激發(fā)和鼓舞?！毕胍獮槿肆紟?，首先要嘗試著為人益友，所以，我們在管理學(xué)校的時(shí)候，也要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，試著放下領(lǐng)導(dǎo)的身份，與學(xué)生成為朋友，成為他們打心底里喜歡與信任的人，成為他們學(xué)習(xí)的榜樣。我們可以借助各種各樣的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在形象而生動(dòng)的真實(shí)體驗(yàn)中自我成長，在這個(gè)過程中，我們與他們?nèi)跒橐惑w，打破彼此間的芥蒂，讓學(xué)生從心底里信任我們，并視我們?yōu)樗麄儗W(xué)習(xí)的榜樣。

三、創(chuàng)建書香校園，陶冶學(xué)生情操

孟母三遷的故事告訴我們，對于學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，從古便是教育的重心?？鬃诱f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@就要求我們教育從業(yè)者要有一個(gè)良好的素質(zhì)與品德，首先給學(xué)生樹立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣與學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是文化與道德的力

量。而我們在管理中，也要利用文化的力量，從根本上陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生在不知不覺間形成潛意識地學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在這個(gè)過程中，培養(yǎng)起學(xué)生高尚的品德。俗話說：“人管人氣死人，制度管人累死人，文化管人管住魂。”我們的話也許他們不聽，可是，如果我們用實(shí)際行動(dòng)讓他們潛移默化地效仿與學(xué)習(xí)，他們就能更受用。同時(shí)，我們?yōu)樗麄儬I造出一個(gè)書香味濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們在先哲們的高尚情操中自我反省，自我提升，為他們創(chuàng)建一個(gè)極具“文化”氣息的校園。

我利用各種各樣的“知識角”來豐富學(xué)生的課下文化。比如特意空出兩間房，設(shè)立了小型圖書館，這里面的圖書有我從圖書館借來的，有我自己和老師們出資買來的，還有很多是學(xué)生自己奉獻(xiàn)出來的，學(xué)生可以利用課余時(shí)間自由翻閱。程頤說：“久物之味，久則生厭；讀書之味，愈久愈深?！弊寣W(xué)生從這些好書中去體會(huì)人生的價(jià)值與意義，讓他們從小就愛上讀書，并在生活中有意識地按照書中的道德規(guī)范來約束自己的行為舉止，并最終形成美好品德，這便是文化“潤物細(xì)無聲”的力量。文化的力量是無形的，也是強(qiáng)大的，在我們管理學(xué)校的過程中，利用文化所賦予我們的力量來約束學(xué)生，塑造學(xué)生，不僅能夠管理好學(xué)校，對孩子以后的道德品質(zhì)以及人生觀、價(jià)值觀的形成也有幫助。

學(xué)校的管理是一件極具技巧性的工作，結(jié)合當(dāng)代小學(xué)生的性格特點(diǎn)，在長期的實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，利用文化去影響學(xué)生，讓學(xué)生心服口服、自覺自愿地去服從，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過生硬的說教。巧妙地借

助文化的力量，能夠更有效地提升學(xué)生的素質(zhì)以及校園管理的

效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳芬.小學(xué)校園文化建設(shè)的思考與探索[J].學(xué)周刊：C，2012（6）：86-87.

[2]霍云霞.談小學(xué)校園文化建設(shè)[J].小學(xué)科學(xué)：教師版，2013（6）：157.

編輯 趙飛飛