【摘要】本文是在教研員展示課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上撰寫的綜合實踐活動課程主題活動第一階段的課堂教學(xué)設(shè)計，同時本文圍繞課堂教學(xué)展示的相關(guān)系列問題進(jìn)行了一些反思和探討，希望對其他指導(dǎo)綜合實踐活動課程教學(xué)的教師們能有一些借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐活動教學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)探討

活動對象

學(xué)生為四年級學(xué)生，對綜合實踐活動課程興趣濃厚。已開展過一年的綜合實踐活動，對綜合實踐活動課程有一定了解。但由于為農(nóng)村學(xué)校學(xué)生，可能在課堂表現(xiàn)、思維活躍度、知識視野等方面略有欠缺，教師需要引導(dǎo)。

活動目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)：

能夠從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，學(xué)習(xí)如何提出有研究價值的問題。

過程與方法：

學(xué)會觀察，能用多種方式記錄問題，學(xué)會用數(shù)據(jù)、事實說話，掌握篩選研究問題的方法。

情感與態(tài)度目標(biāo)：

積極參與討論，樂于表述自己的見解，激發(fā)和保持學(xué)生對綜合實踐活動課程的熱情。

活動策略

⑴課前學(xué)生要通過深度觀察找到問題，充分展示證據(jù)材料（照片、觀察日記、調(diào)查記錄、網(wǎng)上下載資料、錄音錄像等），課堂形式更豐富。

⑵學(xué)生提出問題，學(xué)生通過電腦鍵盤敲出問題（或是教師板書問題）。

活動過程

⑴談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，大家好，首先給大家作個簡短的自我介紹：我是歐陽老師，

今天的這堂課綜合實踐活動課的時間我將和同學(xué)們一起度過。上周唐老師已經(jīng)布置大家去觀察、收集生活中同學(xué)們感興趣的問題了，不知道同學(xué)們完成得怎樣了？現(xiàn)在，我們就來舉行“問題”交流活動，看誰記錄最用心、提出的問題最有價值。有誰愿意上臺來和大家說說自己發(fā)現(xiàn)的問題呢？

⑵學(xué)生上臺匯報，教師板書學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。

（教師要關(guān)注學(xué)生的匯報內(nèi)容，進(jìn)行巧妙、細(xì)致的追蹤和引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生不僅要講出發(fā)現(xiàn)的問題，還要講出發(fā)現(xiàn)問題的情景、方法、內(nèi)心的感受。如：你是從哪里看到的？你是怎么調(diào)查的呢？你了解多少呢？）

（同時，教師在追蹤交流時要對學(xué)生的行為作出及時的判斷和肯定，鼓勵和點撥對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)是非常重要的。如：說得真好！觀察得真仔細(xì)！記錄得真認(rèn)真！真會動腦筋！真別看你年齡小，在——方面你還能成為大家的小老師！你提的問題老師也很感興趣?。?/p>

⑶分析論證問題，留下有待研究的問題。

①教師拋出問題刪留的判斷標(biāo)準(zhǔn)。

師：剛才同學(xué)們提出了這么多問題，老師把它們都板書到黑板上了。這些問題中，有哪些是適合做綜合實踐活動研究的呢？老師給同學(xué)們提供一個判斷的標(biāo)準(zhǔn)（此處為教師預(yù)設(shè)，要是由學(xué)生討論出判斷標(biāo)準(zhǔn)會更能體現(xiàn)該課程特征）：

有的問題是別人已經(jīng)研究出了成果，直接問老師同學(xué)或上網(wǎng)搜索就能找到答案的，就沒有什么研究價值了；（板書：有研究價值嗎？）

有的問題太難程度太深，我們作為4年級的學(xué)生是不具備研究能力的；（板書：有研究能力嗎？）

有的問題不貼近我們的生活，研究起來不方便；（板書：貼近我們的生活嗎？）

還有重要的一條，就是如果這個問題能夠通過我們的實踐活動找到答案的話就是很值得我們?nèi)パ芯康?。（板書：能通過實踐活動找到問題答案嗎？）

②學(xué)生自由提出自己的看法，講述出要刪或要留問題的理由。

教師根據(jù)學(xué)生的提議或刪或留問題，指導(dǎo)學(xué)生展開討論。（注意引導(dǎo)：你為什么要刪掉這個問題？其他同學(xué)有什么想法呢？）

（通過課前了解知道學(xué)生可能提出的問題：）

面包上面為什么有小洞洞？

學(xué)校衛(wèi)生為什么這么差？

水是不是用不完呢？

為什么不同季節(jié)開不同的花呢？

我要怎樣回報媽媽的愛？

動物是怎樣生崽崽的？

鸚鵡為什么能學(xué)人說話？

為什么蜘蛛可以吐絲？

為什么火山不在平地爆發(fā)而在山中爆發(fā)？

為什么魚離開水就會死？

為什么先看到閃電再聽到雷聲？

怎樣撲火人才會安全？

是誰發(fā)明了電視？

為什么有火燒云呢？

為什么人在死海里不會下沉？

（通過引導(dǎo)學(xué)生討論大致可以留下前面五個問題：面包可以從它的制作、起源、種類、保管等方面展開研究；衛(wèi)生狀況可以從不文明現(xiàn)象、衛(wèi)生的習(xí)慣、衛(wèi)生設(shè)施、合理使用衛(wèi)生工具展開；水資源的運用可以從水的來源、水污染、水與我們的健康等方面研究；花的探究可以從花的種類、花的種養(yǎng)、花的用途、花期與季節(jié)等方面展開；回報母愛可以從感恩教育的角度去做，如講故事、制作感恩卡、做一件感恩父母的事等）

⑷教師小結(jié)本課時內(nèi)容，對下次課提出設(shè)想。

師：今天這節(jié)課老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們通過對生活的細(xì)致觀察、記錄，搜集到了許多問題，而且通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道哪些問題我們可以開展綜合實踐活動研究，下節(jié)課我們將把今天選出來的同學(xué)們認(rèn)為有研究價值、我們具備研究能力、貼近生活，而且能通過我們的實踐活動去找到答案的研究問題轉(zhuǎn)化為我們的活動主題，并且科學(xué)規(guī)范地將它們表述出來。

課堂反思：（課后與聽課教師開展的討論）

主題確定階段的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的探討

今天我上的這堂課是主題確定階段第一課時。通過今天這堂課我主要想引出幾點思考：

①主題確定階段分哪幾個環(huán)節(jié)？

②主題確定階段每一環(huán)節(jié)要注意些什么？

③主題確定階段的課時怎么安排？

⑴主題確定階段分哪幾個環(huán)節(jié)：

①學(xué)生自主匯報從實踐中發(fā)現(xiàn)的問題；

②分析、論證問題；

③將問題轉(zhuǎn)化為主題；

④科學(xué)規(guī)范地表述主題。

⑵每一環(huán)節(jié)要注意些什么：

①學(xué)生自主匯報從實踐中發(fā)現(xiàn)的問題

這一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生將平時在觀察、調(diào)查等實踐活動中發(fā)現(xiàn)的問題利用課堂在班級進(jìn)行集中匯報交流。

在這個環(huán)節(jié)教師要把握如下幾個方面的指導(dǎo)要點：

教師在引導(dǎo)學(xué)生匯報過程中，除了匯報發(fā)現(xiàn)的問題外，還要引導(dǎo)學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)問題時的感受和發(fā)現(xiàn)問題的過程與情境，對發(fā)現(xiàn)問題過程中學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面目標(biāo)全面關(guān)注。

在交流過程中適當(dāng)展示相關(guān)證據(jù)材料，讓學(xué)生用材料說明觀點；

教師隨機(jī)板書相關(guān)問題的關(guān)鍵詞；

②分組討論分析論證問題

在第一環(huán)節(jié)中，有時學(xué)生提出的問題很多，但是，并非每一個問題都可作為綜合實踐活動的主題，教師要引導(dǎo)學(xué)生在此環(huán)節(jié)中將問題轉(zhuǎn)化為研究的課題。引導(dǎo)學(xué)生明確選題原則，即研究主題必須有研究價值、 有科學(xué)的現(xiàn)實性、要切實可行。

今天的課堂拋出了四個選題要求是小學(xué)生容易理解的：有研究價值、我們具備研究能力、貼近生活，而且能通過我們的實踐活動去找到答案的研究問題才好轉(zhuǎn)化為我們的活動主題。

另外還有兩種比較簡便的論證法：

是什么？為什么？怎么做？（解決是什么的問題可以刪掉，留下為什么？怎么做？一類的問題）

自己能獨立解決的與需要研究的。（自己能獨立解決的問題不作為研究主題）

③將問題轉(zhuǎn)化為課題

將問題轉(zhuǎn)化為課題的方法很多，教師可以從如下幾個方面入手進(jìn)行引導(dǎo)：一方面，找到感興趣的領(lǐng)域，找到關(guān)鍵詞。二方面，確定研究的內(nèi)容，多角度思考問題。一個問題出現(xiàn)后，可研究的內(nèi)容非常寬泛，研究者可以從不同角度、不同層次去研究這個問題。因此，首先要做的工作是從不同角度拆分你想研究的問題。其目的是幫助學(xué)生形成思路，拓展思維空間。

④指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地表述主題

一個好的主題名，要符合準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔、醒目的要求。

準(zhǔn)確就是主題名稱要把主題研究的對象是什么，研究的內(nèi)容是什么交待清楚。

規(guī)范，就是所用的詞語、句型規(guī)范、科學(xué)，所以似是而非的詞不能用，口號方式、結(jié)論式的句型不能用。

簡潔，主題名稱不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字，越簡潔越好。

醒目，主題研究的切口適宜、新穎，使人一看就對主題留下深刻印象。

我們常用動賓短語或名詞性的偏正短語來表述：如動賓短語：關(guān)注我們身邊的交通問題；了解……；調(diào)查……；如名詞性的偏正短語：近視眼的調(diào)查；沿江風(fēng)光帶公共廁所調(diào)查；課本循環(huán)使用現(xiàn)象研究；……

由此可見，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地表述主題可以從指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整研究的角度、指導(dǎo)學(xué)生縮小研究的范圍、指導(dǎo)學(xué)生明確研究的內(nèi)容等方面加以指導(dǎo)。與此同時，要告訴學(xué)生主題的表述方法，一般而言，主題表述方法有陳述式和疑問式兩種。如，“近五年來我市某某河某段水質(zhì)受污染的原因研究”是陳述式，“近五年來我市某某河段為什么會遭到污染？”是疑問式。（以上知識要點要求指導(dǎo)教師掌握，根據(jù)學(xué)生不同年齡段來靈活指導(dǎo)）

需要強(qiáng)調(diào)的是：在主題確定課之前，教師要讓學(xué)生通過社會調(diào)查等實踐活動方式，在實踐的情境中發(fā)現(xiàn)問題，并從中引發(fā)出綜合實踐活動主題。這樣，由于問題來源于實踐的情境，研究的主題將更有針對性。

⑶ 主題確定階段的課時怎么安排？

今天這堂課只完成了上述環(huán)節(jié)①和環(huán)節(jié)②，確切地說，如果不是考慮到課堂上想多展示一個環(huán)節(jié)的話，可能光學(xué)生匯報問題就需要一課時。那整個主題確定階段也可以用上3——4課時。