【摘要】本文立足于常規(guī)化的品德與生活（社會(huì)）學(xué)科課堂教學(xué)，剖析當(dāng)前的品德與生活（社會(huì)）學(xué)科課堂教學(xué)必須立足于生活，營(yíng)造生活話的課堂的依據(jù)。堅(jiān)持品德與生活課是立足于以人為本，以發(fā)展為本的主體性思想；是立足于課內(nèi)外結(jié)合，課堂與生活聯(lián)系，促進(jìn)知情意行統(tǒng)一的整體性思想。

【關(guān)鍵詞】品德與生活實(shí)踐體驗(yàn)感悟發(fā)展

品德課是陶冶學(xué)生道德品質(zhì)的主要陣地，因此，引導(dǎo)學(xué)生在一定的生活情景中感知認(rèn)識(shí)事物，進(jìn)而提出問題，解決問題，并從中與他人交流感受，想法和活動(dòng)收獲，不斷豐富生活經(jīng)驗(yàn)和情感，在日常教學(xué)中，必須讓學(xué)生用心去經(jīng)歷，細(xì)心去體驗(yàn)，感受生活中的酸甜苦辣，體味人生的美好艱辛，分享奮斗的成功樂趣……從而真正豐富學(xué)生自己的內(nèi)心世界、情感世界，讓兒童的心靈邊的敏銳、機(jī)警、活躍。

1走近生活，感悟人生點(diǎn)滴

“活動(dòng)——探究——體驗(yàn)”是新課程的重要理念?！墩n標(biāo)》里就指出：“道德存在于兒童的生活中，道德寓于兒童的方方面面，沒有能與生活分離的 ‘純道德生活’ ?！币虼耍诨顒?dòng)中，我注重讓學(xué)生在真實(shí)生活中感受、探究、領(lǐng)悟，讓他們通過自己來增加自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提升自己的道德水平，用于指導(dǎo)自己的行為。

例如，在學(xué)習(xí)《可愛的動(dòng)物》的時(shí)候，我通過孩子自己搜集的一些與動(dòng)物有關(guān)的知識(shí)，進(jìn)一步了解動(dòng)物的生存價(jià)值，知道了人與動(dòng)物和諧相處是大自然的必然生存法則，讓孩子通過自己的觀察，探索從中明確了保護(hù)動(dòng)物的重要性。又如在學(xué)習(xí)《各種各樣的天氣》一課中，我布置孩子在課前，通過自己的觀察或者收看天氣預(yù)報(bào)等方式來記錄一周的天氣情況以及自己如何應(yīng)對(duì)天氣變化采取的措施，然后通過教師創(chuàng)設(shè)的展示表格，講述體驗(yàn)以及交流討論等方式，讓孩子根據(jù)自己記錄的天氣預(yù)報(bào)得出結(jié)論，知道該如何照顧自己，看天氣穿衣服，小心著涼。這樣一來，通過讓孩子貼近生活，所得自現(xiàn)，既避免了教師枯燥單調(diào)地說教，又給予了學(xué)生自我觀察調(diào)查的機(jī)會(huì)，得到的教訓(xùn)又令學(xué)生記憶深刻，達(dá)到了事半功倍的效果。

2體驗(yàn)生活，激發(fā)豐富情感

蒙臺(tái)梭利說過：“實(shí)踐是最好的老師”，對(duì)孩子來說，聽到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身實(shí)踐和體驗(yàn)的才會(huì)刻骨銘心，終身難忘。在教育教學(xué)中，要讓孩子用心去經(jīng)歷，用心去體驗(yàn)，從而真正豐富他們的內(nèi)心世界，豐富他們的情感世界。在學(xué)習(xí)《黑眼睛 亮晶晶》一課中，為了讓學(xué)生自己體驗(yàn)眼睛的重要性，我設(shè)計(jì)了蒙上紗巾讓孩子欣賞美麗的自然風(fēng)光這一環(huán)節(jié)，立足于學(xué)生獨(dú)有的經(jīng)驗(yàn)世界，讓學(xué)生通過聯(lián)系生活，現(xiàn)身說法，去挖掘生活經(jīng)驗(yàn)中所隱含的生活價(jià)值和品德價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)說說哪些行為對(duì)保護(hù)眼睛不好，哪些行為對(duì)眼睛有危害，怎樣做才能保護(hù)好眼睛，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己和他人平時(shí)用眼方面的一些不良習(xí)慣，體驗(yàn)眼睛近視造成的不便，增強(qiáng)保護(hù)眼睛的意識(shí)。

3學(xué)會(huì)生活，在生活中求發(fā)展

為兒童形成積極的生活態(tài)度和實(shí)踐的生存能力打下良好的基礎(chǔ)，為他們?cè)趦r(jià)值多元的社會(huì)中形成健全的人格和正確的價(jià)值觀、人生觀基礎(chǔ)，品德與生活教學(xué)就不應(yīng)該僅僅著眼于形成內(nèi)化的道德品質(zhì)，而應(yīng)該更進(jìn)一步落腳在道德認(rèn)識(shí)的外化上，外化為道德品行。因此，在教學(xué)中，我們要善于從學(xué)生的生活中敏感捕捉有價(jià)值的課題，開展兒童喜歡的實(shí)踐活動(dòng)，使他們?cè)谥鲃?dòng)積極的參與中生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，認(rèn)識(shí)得到發(fā)展，價(jià)值判斷得到初步培養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)《交通安全手冊(cè)》一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)交通法規(guī)的了解僅僅限于過馬路走人行橫道，學(xué)會(huì)看紅綠燈等比較淺顯的方面，而對(duì)于其他容易發(fā)生危險(xiǎn)的違反交通法規(guī)的行為卻不甚了解。因此，教師設(shè)計(jì)了“交通安全警報(bào)臺(tái)”， “與交警面對(duì)面” ，“生活經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”等活動(dòng)環(huán)節(jié)，拓寬學(xué)生相關(guān)知識(shí)面，再通過學(xué)生自己動(dòng)手編寫“交通安全手冊(cè)”對(duì)身邊的親人，朋友進(jìn)行宣傳教育，讓學(xué)生將課堂所學(xué)內(nèi)化為必須遵守的行為準(zhǔn)則，約束好自己，并影響自己身邊的人。

總之，品德與生活課是立足于以人為本，以發(fā)展為本的主體性思想；是立足于課內(nèi)外結(jié)合，課堂與生活聯(lián)系，促進(jìn)知情意行統(tǒng)一的整體性思想。只有堅(jiān)持課程貼近生活，活動(dòng)體驗(yàn)生活，實(shí)踐學(xué)會(huì)生活，才能讓學(xué)生更加積極地生活，為適應(yīng)各種生活和參與未來打下基礎(chǔ)。