【摘要】當(dāng)下不少教師把頻繁的提問、繁瑣的講解代替了學(xué)生自己的閱讀，使學(xué)生缺少的是自己主動思考、質(zhì)疑、欣賞的活動，同時還讓孩子養(yǎng)成了不動筆不動腦的壞習(xí)慣。而批注式閱讀雖說比較傳統(tǒng)，但對提高語文閱讀教學(xué)的有效性卻發(fā)揮著重要的作用。本文從四個方面就如何培養(yǎng)學(xué)生自主批注的能力，提高語文閱讀教學(xué)的有效性作了介紹。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 批注學(xué)生

現(xiàn)在的孩子在課堂上更多的是被動地和老師進(jìn)行一問一答式的交流。不少教師更是把頻繁的提問、繁瑣的講解代替了學(xué)生自己的閱讀，使學(xué)生缺少自己主動思考、質(zhì)疑、欣賞的活動。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)批注式閱讀是提高學(xué)生語文閱讀水平的好方法。它是課堂生成的寶貴教學(xué)資源，能為學(xué)生與文本之間架起一座真切對話的橋梁，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，激發(fā)語文課堂的活力。下面我就如何培養(yǎng)學(xué)生自主批注的能力談?wù)勛约旱淖疽姟?/p>

1精心準(zhǔn)備――培養(yǎng)學(xué)生自主批注的前提

1.1以身作則，認(rèn)真做好知識儲備

教師要運用批注法進(jìn)行教學(xué)，教師必須積極進(jìn)行知識儲備，努力培養(yǎng)扎實的文字功底。教師儲存的\"活水\"充盈了，為學(xué)生作的批注示范才能自由揮灑，左右逢源；為學(xué)生進(jìn)行批注評點才能起到拋磚引玉的作用，猶如一根絲線串成學(xué)生的智慧的珍珠。

1.2教會方式，養(yǎng)成自主批注習(xí)慣

批注式閱讀首先就是要讓學(xué)生養(yǎng)成做記號的習(xí)慣。批注式閱讀的前提是讓學(xué)生知道可以用勾、線、圈、點等符號，將文中的重點、難點、疑點、趣點……找出來，標(biāo)上特定的記號，也可以在重點詞句旁寫上評語等。批注的方式有符號批注、文字批注、綱要式等。

2教給方法——培養(yǎng)學(xué)生自主批注的關(guān)鍵

剛開始學(xué)習(xí)批注時，學(xué)生會覺得無從下手。因此，我們要教給一定的批注方法，引導(dǎo)他們抓住文本的重難點、情感焦點、想象支點、寫作特點等批注切入點進(jìn)行深入地研究和探索。

2.1關(guān)注教材導(dǎo)學(xué)

新教材靈活地在課文前、中、后以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，或提出思考問題引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容；或引導(dǎo)學(xué)生揣摩遣詞造句的精妙和文章寫法……教學(xué)中，教師可以充分利用這一學(xué)習(xí)資源，教學(xué)生寫批注。如我在執(zhí)教《萬年牢》一課，就是根據(jù)課后題目\"課文中三處提到了'萬年牢'，這中間有什么聯(lián)系呢？\"，采用寫批注的方式讓學(xué)生來感悟這三處萬年牢。

2.2剖析思維困惑

南宋理學(xué)家朱熹曾說過：\"讀書無疑者，須教疑。\"我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生多做這樣的\"疑問批注\"，呈現(xiàn)他們心中的\"疑惑\"，已經(jīng)成了我們讀書的一種習(xí)慣。①課題處有疑問。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題來提出疑問。②課文中有疑問。教師在教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的疑惑進(jìn)行提煉、分析、概括，總結(jié)出一節(jié)課所要研究的有價值的問題，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

2.3聚焦重點詞句

學(xué)生是課堂的主人，在教師的引導(dǎo)、點撥下，感悟一些重要詞語的意思，一些難以理解的重點句子含義，應(yīng)要求他們作必要批注。例如在教學(xué)《中彩那天》一課時，我抓住\"只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。\"這一句話，創(chuàng)設(shè)問題情境\"父親為什么會神情嚴(yán)肅呢？\"學(xué)生帶著問題細(xì)讀文本，在文中找出相關(guān)語句進(jìn)行批注。通過批注，學(xué)生對父親誠實守信的品質(zhì)有了深刻的體會。

2.4領(lǐng)悟?qū)懽魈攸c

在指導(dǎo)學(xué)生寫批注時我還有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的表達(dá)方式。如《七月的天山》一課，我讓學(xué)生根據(jù)寫作方法進(jìn)行批注。學(xué)生有從課文結(jié)構(gòu)上進(jìn)行批注的，也有從課文語言方面來批注的，效果很好。

3多法并舉——提高學(xué)生自主批注的能力

要養(yǎng)成學(xué)生自主批注的好習(xí)慣，必須通過一次一次批注積累，循序漸進(jìn)，逐步形成。教師的點撥、小組的討論與自主批注相結(jié)合，養(yǎng)成良好的批注習(xí)慣。

3.1預(yù)習(xí)時自主批注

二年級時，我就開始指導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)、善于預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為課堂高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我要求學(xué)生主動抽出時間預(yù)習(xí)，內(nèi)容為讀課文，查字典，識生字，做簡單的習(xí)題，大致了解課文。慢慢到現(xiàn)在，學(xué)生基本形成了獨立閱讀、自主批注的能力。

3.2課中專題批注

讀懂重點內(nèi)容，學(xué)習(xí)語言文字，是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生圍繞教師設(shè)計的專題或?qū)W生感興趣的熱點、疑點、難點，進(jìn)行深入研究和探索。

3.3課后延時批注

在聆聽同學(xué)的批注、老師的點撥引導(dǎo)后，引導(dǎo)學(xué)生不斷反思自己的批注，從而修改自己的批注，將批注寫得更有深度，更具個性化。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文之后，經(jīng)過一段時間的\"冷處理\"，隨著閱讀水平的提高，再重新回味課文，其思想、認(rèn)識、情感會比原先的想法有所提高和深化。

4交流評價——升華學(xué)生自主批注能力

4.1創(chuàng)設(shè)平臺，充分交流

教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的環(huán)境，努力給學(xué)生搭建合作交流、展示自我的全新舞臺，讓學(xué)生有機(jī)會發(fā)表自己批注閱讀的收獲。交流的形式要多種多樣，可以是學(xué)生和學(xué)生的個別交流，可以是小組交流，也可以是班級交流。教師要千方百計通過師生互動、生生互動的交流，滿足學(xué)生展示自我的欲望，幫助他們找到學(xué)習(xí)的樂趣。

4.2積極評價，適時點撥

教師作為欣賞者與鼓勵者，要尊重學(xué)生的閱讀感受，珍視思維的創(chuàng)造性，及時肯定學(xué)生，不吝嗇表揚。當(dāng)然，學(xué)生需要教師在必要時引導(dǎo)，要肯定學(xué)生新穎獨到的見解，也要指出其思想偏激、觀點片面甚至錯誤的地方。

總之，批注式閱讀的開展，豐富了學(xué)生的情感體驗，形成了他們的閱讀個性，讓讀書不再是一種負(fù)擔(dān)，相反讀書已經(jīng)變成了他們的一種精神需求。同時，這種開放式的閱讀，將鑒賞、評析的權(quán)利交給閱讀的主體――學(xué)生，讓他們在批注式閱讀中找到了讀書的樂趣，讓閱讀教學(xué)精彩紛呈。

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