【摘要】英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中詞匯、句型、對(duì)話、語(yǔ)篇等教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)均離不開操練。操練安排是否恰當(dāng)、組織是否合理是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 課堂操練 有效 原因 原則

\"三P模式\"， 即呈現(xiàn)（ presentation）、操練（ practice） 和輸出（ production） 是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)普遍采用的結(jié)構(gòu)模式。操練是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中必不可少的中間環(huán)節(jié)，其目的就是通過大量的、多種方式的、多循環(huán)的訓(xùn)練，從而在語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義兩方面增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)， 使學(xué)生獲得初步的語(yǔ)言實(shí)踐能力。

目前， 小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的操練活動(dòng)可謂是\"豐富多彩\"。許多教師精心設(shè)計(jì)了很多新穎的活動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力， 但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往卻不盡如人意。究其原因主要有以下幾方面：

1重視操練活動(dòng)的趣味性，忽視操練活動(dòng)的語(yǔ)言目標(biāo)。

課堂操練活動(dòng)不僅僅是讓學(xué)生在活動(dòng)中愉悅身心，它的根本目的還在于幫助學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)和形成一定的語(yǔ)言技能。任何操練活動(dòng)都必須服務(wù)于課堂教學(xué)目標(biāo)，有利于教學(xué)任務(wù)的完成。目標(biāo)明確是有效操練的首要原則。只有目標(biāo)指向明確，操練活動(dòng)才能取得良好的教學(xué)效果。而在實(shí)際教學(xué)中，不少教師更多地是關(guān)注操練活動(dòng)的多樣性和趣味性，往往忽視了操練活動(dòng)的語(yǔ)言目標(biāo)，使操練活動(dòng)的實(shí)效性大打折扣。

2重視操練活動(dòng)的多樣性，忽視操練活動(dòng)的層次性。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，操練活動(dòng)的安排要由易到難，由單一的語(yǔ)言訓(xùn)練到綜合的語(yǔ)言表達(dá)，并呈螺旋上升的趨勢(shì)，這樣才能使學(xué)生逐漸將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的語(yǔ)言技能。而在實(shí)際教學(xué)中，不少教師只注重安排多樣的語(yǔ)言操練活動(dòng)，卻忽視了活動(dòng)的層次性，使語(yǔ)言操練活動(dòng)常常處于同一層次，學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練始終停留在較為機(jī)械的層面上，不利于學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的提高。

3重視操練活動(dòng)的語(yǔ)言知識(shí)，忽視操練活動(dòng)的交際意義。

操練活動(dòng)要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，既要考慮學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握，又要考慮學(xué)生的語(yǔ)言綜合素質(zhì)的發(fā)展，力求通過形式多樣的操練活動(dòng)來提高學(xué)生用英語(yǔ)交流、獲取信息的能力。然而在實(shí)際教學(xué)中，許多教師更多地是關(guān)注通過操練活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行大量機(jī)械操練以對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行鞏固強(qiáng)化，卻忽視了適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展有意義的語(yǔ)言交際操練活動(dòng)。

鑒于以上種種問題，設(shè)計(jì)有效的小學(xué)英語(yǔ)課堂操練活動(dòng)， 最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力， 已成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)迫在眉睫的重要研究課題。筆者認(rèn)為教師在設(shè)計(jì)各種操練活動(dòng)時(shí)要考慮到以下幾個(gè)基本原則。

⑴趣味性原則。

古人云：\"知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者\(yùn)"。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中\(zhòng)"趣味性\"問題是頭等重要的問題，它是英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得容易的前提，它是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳動(dòng)機(jī)。只有當(dāng)操練能激發(fā)學(xué)生興趣時(shí)，才能使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與，投入到教師所設(shè)計(jì)的每個(gè)操練活動(dòng)中，從而獲得較多、較牢固的知識(shí)與技能，并使他們覺得學(xué)習(xí)不是一件苦事或是一種沉重的負(fù)擔(dān)。

為此，教師在設(shè)計(jì)操練這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣創(chuàng)造生動(dòng)活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。如筆者在進(jìn)行牛津小學(xué)英語(yǔ)6B Unit3《Asking the way》一課的教學(xué)中，在操練句型\"Excuse me， can you tell me the way to the… please？\"及答句\"Go along this street， and then turn…at the… crossing. The … is on your …\"時(shí)，將教室的縱向過道與學(xué)生課桌間的橫向過道看成條條街道，教師站在一個(gè)過道口詢問：\"Excuse me， can you tell me the way to A's seat，please？\"當(dāng)學(xué)生聽到這個(gè)求助后，都熱情高漲地?cái)?shù)著要過幾個(gè)十字路口，思考向左轉(zhuǎn)還是向右轉(zhuǎn)，踴躍舉手想要參與到這一操練中來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓他們\"學(xué)有所需\"、\"學(xué)有所用\"，保持了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，大大提高了課堂操練的效率。

⑵廣泛性原則。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的情感，要促進(jìn)所有學(xué)生全面和諧地發(fā)展。操練活動(dòng)應(yīng)是適應(yīng)所有學(xué)生的，能吸引全體學(xué)生參與積極性的，而非專門針對(duì)某些學(xué)生。也就是說不僅僅讓能力強(qiáng)或水平高者參加操練活動(dòng)，學(xué)習(xí)能力較弱者也該有參與的機(jī)會(huì)。因此教師可把課堂操練活動(dòng)設(shè)計(jì)成若干種形式，確立不同的難度，讓學(xué)生自己決定參加哪些活動(dòng)，使不同水平的學(xué)生都能完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并體驗(yàn)成功所帶來的喜悅。

⑶層次性原則。

在課堂教學(xué)過程中必須綜合考慮操練的廣度、密度、深度，這樣才能使學(xué)生從操練中獲取更多知識(shí)。一般說來，英語(yǔ)的操練可以分為機(jī)械性操練、意義性操練、交際性操練。這是一個(gè)逐漸遞進(jìn)的過程，各種操練相互聯(lián)系，并由較低層次向較高層次逐步提高。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重面向全體學(xué)生，設(shè)計(jì)各種層次的操練活動(dòng)，使學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生通過多層次的操練活動(dòng)也能輕松自然地習(xí)得知識(shí)，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。比如在教學(xué)過程中，教師可先與班內(nèi)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)話，然后組織這些能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行會(huì)話表演。經(jīng)過多次的、反復(fù)的語(yǔ)言刺激之后，那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生也能自然而然地進(jìn)入了情景，并參與到了操練活動(dòng)之中。

⑷情境性原則。

語(yǔ)言操練如果脫離了情境，它將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木，談何實(shí)效。因此根據(jù)小學(xué)生的直觀性、形象性思維較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可通過實(shí)物、圖片、錄像、多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行語(yǔ)言操練。教師要充分利用學(xué)生已有的感性知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，使他們首先在心理上消除對(duì)所要學(xué)的知識(shí)的陌生感，當(dāng)聽起來有自己熟悉的經(jīng)歷，說起來有自己比較熟悉的素材時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言也就自然流暢了。如學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語(yǔ)4B Buying Fruit這個(gè)單元時(shí)，教師可利用實(shí)物把教室四個(gè)角落分別布置成食品店、玩具店、服裝店、文具店，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的英語(yǔ)交際情境。學(xué)生在這樣微型的商店中邊選購(gòu)商品，邊操練語(yǔ)言，個(gè)個(gè)都興致盎然，語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)效性渾然天成。

通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生身臨其境，不僅可以促進(jìn)他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深刻記憶，而且一旦在生活中碰到的類似語(yǔ)境，學(xué)生也能從容應(yīng)對(duì)。真正做到了\"為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用\"，有效實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)。

⑸創(chuàng)造性原則。

操練是整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。為了吸引學(xué)生的注意力，教師應(yīng)根據(jù)教材自身的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)多種多樣的操練活動(dòng)， 并在課堂教學(xué)過程中經(jīng)常變換操練的形式，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿新鮮感、好奇感，從而激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以教學(xué)字母為例，可采用接力賽、找鄰居、對(duì)口令等操練活動(dòng)進(jìn)行鞏固。此外，教師設(shè)計(jì)的每一個(gè)操練活動(dòng)都應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為目的，努力使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地進(jìn)行思考。例如在《A PE lesson》里學(xué)到\"Touch your ...\"和\"Show me your ...\"句型的操練時(shí)，教師就可以利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的交互性，讓學(xué)生對(duì)著畫面中的人物喊：\"Touch your head.\" 或者\(yùn)"Show me your hands.\"等語(yǔ)言，畫面的人物就根據(jù)學(xué)生所發(fā)出的命令作出相應(yīng)的動(dòng)作。

通過創(chuàng)造性的操練活動(dòng)不僅能幫助學(xué)生有效鞏固新詞匯、新句型，而且能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富他們的想象力，拓展他們的思維，提高其英語(yǔ)運(yùn)用能力。

總之，在設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)課堂操練活動(dòng)時(shí)，教師要緊扣課堂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和實(shí)際需求，設(shè)計(jì)層層深入、形式多變的操練活動(dòng)。通過這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，力求以操練的高效帶動(dòng)整個(gè)課堂的高效，讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)走進(jìn)一片更為燦爛的新天地。

【參考文獻(xiàn)】

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