【摘要】語(yǔ)文課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)有著十分豐富的內(nèi)容和非常重要的作用，特別是在提倡\"把課堂還給學(xué)生\"、\"把精彩留給學(xué)生\"的今天?？茖W(xué)合理的師生互動(dòng)，是扎實(shí)有效地組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，文章結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐談了語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行師生互動(dòng)的幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 師生互動(dòng) 探究

傳統(tǒng)教學(xué)中的\"三個(gè)一\"（即：一支粉筆，一塊黑板，一本教材），師傳生受，是我國(guó)語(yǔ)文教育沿用已久的主要教學(xué)方式。這種教學(xué)方式最大的弊端之一是：它無(wú)視學(xué)習(xí)是主體的活動(dòng)過(guò)程，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生作為\"整體的人\"的發(fā)展。新一輪語(yǔ)文課改注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索、合作精神以及解決問(wèn)題的能力，這就必然強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)。雖然目前對(duì)互動(dòng)的相關(guān)理論形成了一些共識(shí)，但是在實(shí)際操作上還存在很大問(wèn)題。實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教師由于不清楚師生互動(dòng)的本質(zhì)和根本目的，經(jīng)常為了動(dòng)而動(dòng)，使課堂中師生互動(dòng)出現(xiàn)了形式化、功利化和隨意化等一些不良問(wèn)題。師生互動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，使課堂教學(xué)變得或過(guò)于僵化或過(guò)于散漫或流于形式，從而失去了教學(xué)的本真意義。因此在目前語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)低效的現(xiàn)狀下，實(shí)施有效師生互動(dòng)的策略就顯得尤為重要。在多年來(lái)的教學(xué)生涯，使我深深覺(jué)得：課堂上的師生互動(dòng)是通向高效課堂的必由之路。

下面結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中如何進(jìn)行師生互動(dòng)的幾點(diǎn)看法：

1民主平等是互動(dòng)的前提

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，\"一言堂\"、\"滿(mǎn)堂灌\"的教學(xué)活動(dòng)中，一味的只是教師講，學(xué)生答，嚴(yán)重的束縛了學(xué)生的思想和思維。只有創(chuàng)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，徹底摒棄\"師道尊嚴(yán)\"，充分尊重每一位學(xué)生。學(xué)生只有在一個(gè)民主、平等、和諧放松的環(huán)境地中，消除了心理戒備，才能敢說(shuō)敢做，思維的火花才能蹦發(fā)出來(lái)。課堂上多用\"請(qǐng)你大膽說(shuō)出來(lái)你的想法\"，\"誰(shuí)愿意說(shuō)\"，\"誰(shuí)來(lái)和和老師一起合作\"等，老師放下自己的架子和學(xué)生交朋友，打成一片，學(xué)生才會(huì)積極的參與到課堂上來(lái)，也更愿意表露自己的想法。

2形式多樣是互動(dòng)的有效手段

在教學(xué)過(guò)程中，可以采用同桌交流、小組交流、全班交流、師生交流等形式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，進(jìn)行合作交流，共同解決問(wèn)題。在小組交流的過(guò)程中，已解決的問(wèn)題可以進(jìn)行匯報(bào)，別的小組可以提出同一問(wèn)題的不同答案，達(dá)到交流的目的，小組篩選后，提出本組的疑難問(wèn)題，簡(jiǎn)單的立即解決，重要的、難點(diǎn)的地方，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)真篩選，提出重點(diǎn)，讓全班同學(xué)討論。如《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》是一篇閱讀課文，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解比較容易，例：課文從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)青海湖的？青海湖的景色有什么特點(diǎn)？這些問(wèn)題學(xué)生通過(guò)自主讀書(shū)，合作討論，馬上就能理解。但對(duì)課文中的重點(diǎn)句子，如：\"誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？\"\"可是此時(shí)，我卻被青海湖的質(zhì)樸所震懾，原先那些華麗的感慨被一股大自然的魅力所推翻了。\"等句子的意思理解還不夠到位，就應(yīng)該由老師再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中感悟，老師則起到點(diǎn)撥導(dǎo)思的作用。

3熟悉每個(gè)學(xué)生是互動(dòng)的基礎(chǔ)

俗話說(shuō)得好\"知己知彼，百戰(zhàn)百勝\"，只有在了解、掌握\(chéng)"對(duì)手\"的情況之下，才能有的放矢，取到事半功倍的效果。因此，班上的每個(gè)學(xué)生，必須全面的并且在最短時(shí)間內(nèi)了解，包括：姓名、愛(ài)好、個(gè)性、特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、家庭背景等等?？梢詮亩嗲廊チ私?，任教過(guò)的老師、學(xué)生檔案、家長(zhǎng)和自己的觀察，這是一項(xiàng)非常重要而又艱難的工作，需要付出很大的精力。做好了這一步，可以使以后的教學(xué)工作針對(duì)性強(qiáng)，能夠因材施教，起到事半功倍的效果，為師生的互動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

4創(chuàng)造寬松的課堂氛圍是互動(dòng)的催化劑

在課堂上要拉近教師與學(xué)生的心理距離，拉近學(xué)生與文本的距離，必須創(chuàng)設(shè)情景。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中學(xué)習(xí)，有著身臨其境的體驗(yàn)，很快融入了學(xué)習(xí)生活中，枯燥無(wú)味的知識(shí)突然間變得豐富有趣，學(xué)生求知的渴望也能成功的激發(fā)出來(lái)，變\"要我學(xué)\"為\"我要學(xué)\"，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和思維情感，提高了學(xué)習(xí)效率。例如，教學(xué)《田忌賽馬》，第一步，學(xué)生處讀，把握課文整體內(nèi)容，了解事情的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。第二步，深入內(nèi)容，由學(xué)生表演進(jìn)入情境，搞清角色行為，角色心理和事情蘊(yùn)涵的道理，以加深理解。表演會(huì)帶給學(xué)生深刻印象，使之記憶猶新。再如講《月光曲》時(shí)，先播放音樂(lè)，或者配樂(lè)朗誦，教師導(dǎo)入：月亮正從水天相接的地方升起，平靜的海面上霎時(shí)灑滿(mǎn)了銀光，月亮越升越高……忽然，海面上波濤洶涌……使學(xué)生感受到優(yōu)美的月夜之景，陶醉其中，受到審美教育，加深對(duì)文章的理解?？傊榫车膭?chuàng)設(shè)要從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種心理活動(dòng)積極參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并不斷獲得成功的體驗(yàn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：\"沒(méi)有一條富有詩(shī)意的、感情的和審美的源泉，就不能有學(xué)生全面的智力發(fā)展。\"形成一種寬松和諧的課堂氛圍，課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生能夠互動(dòng)起來(lái)，他們的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中。這樣一來(lái)，情境教學(xué)給予學(xué)生的不僅僅是生動(dòng)活潑、新鮮的知識(shí)，也是一個(gè)健康、豐富的世界。

5勵(lì)評(píng)價(jià)是互動(dòng)的動(dòng)力

\"良言一句三冬暖\"，不用說(shuō)學(xué)生，就是我們老師，也希望得到別人的給自己鼓勵(lì)，對(duì)自己的贊美。因此，教學(xué)中，教師要善于利用激勵(lì)性語(yǔ)言，把對(duì)學(xué)生的愛(ài)化為一個(gè)溫柔的眼神，一個(gè)會(huì)意的微笑，一句暖心的話語(yǔ)，一個(gè)贊許的姿態(tài)，一個(gè)體貼入圍的動(dòng)作，都會(huì)使學(xué)生感到教師的關(guān)心賞識(shí)，心理上會(huì)產(chǎn)生一種說(shuō)不出的愉悅與滿(mǎn)足，這就無(wú)疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn)，從而激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。 作為教師應(yīng)該運(yùn)用有深度和激情的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)，從獨(dú)特的角度提出疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性的質(zhì)疑，讓學(xué)生敢于對(duì)教材的內(nèi)容、對(duì)教師的講解質(zhì)疑，勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，尋求解決的途徑，并且運(yùn)用變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)同類(lèi)問(wèn)題之間的聯(lián)系和區(qū)別的理解，是師生互動(dòng)的重要橋梁之一。

6角色變換是互動(dòng)的必要

傳統(tǒng)教學(xué)\"一張嘴巴，一只粉筆；四十分鐘講到尾，最后留點(diǎn)時(shí)間寫(xiě)作業(yè)\"，教師一人在唱主角津津有味，當(dāng)觀眾的學(xué)生卻索然無(wú)味。新課標(biāo)中指出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。只有把時(shí)間還給學(xué)生，把講臺(tái)讓給學(xué)生，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，把討論權(quán)利還給學(xué)生，這樣的課堂才會(huì)充滿(mǎn)活力。在課堂中教師可以適時(shí)的請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)\"小老師\"，學(xué)生學(xué)起知識(shí)來(lái)才有勁。如教學(xué)\"長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)\"時(shí)，讓學(xué)生小組合作，通過(guò)摸一摸，量一量，拼一拉，猜一猜等多活動(dòng)練習(xí)，讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體和正方體的特征與異同點(diǎn)。整節(jié)課下來(lái)學(xué)生愉快，開(kāi)心的在玩中輕松的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生不但學(xué)的快，而且記的牢，收到了很好的效果。

我認(rèn)為，語(yǔ)文作為一種語(yǔ)言文字教學(xué)，其過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生、教師、文本間交流互動(dòng)的過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分尊重和信任每一位學(xué)生，為他們提供充分的從事語(yǔ)文活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)展，真正地讓語(yǔ)文課堂變成學(xué)生交流與互動(dòng)的舞臺(tái)。只有這樣，學(xué)生才能如同魚(yú)兒在水中奔跑、跳躍、呼吸新鮮空氣。