【摘要】在幼兒期，手是認(rèn)識(shí)事物某些特征的重要器官，通過手的運(yùn)動(dòng)，可使幼兒認(rèn)識(shí)事物的各種屬性和聯(lián)系，知覺的完整性和具體思維能力得到發(fā)展。而手的動(dòng)作主要是精細(xì)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。小班幼兒的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，開始學(xué)習(xí)和掌握一些小肌肉動(dòng)作技能，也很愿意自己嘗試做一些事情。但在實(shí)際教育中，特別是在家庭教育中卻普遍存在著一些誤區(qū)：家長往往注重對(duì)孩子的識(shí)字、語言等智力活動(dòng)，而忽視對(duì)孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)；他們沒有認(rèn)識(shí)到手活動(dòng)與腦活動(dòng)之間的密切聯(lián)系，認(rèn)為孩子還小，動(dòng)手操作能力用不著從小培養(yǎng)，長大了自然會(huì)；家長的怕不安全、凡事包辦代替，養(yǎng)成孩子飯來張口衣來伸手的壞習(xí)慣；種種原因使得孩子動(dòng)手能力較差，在活動(dòng)中膽小，缺乏自信。為此，我們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用了各種形式的手工操作活動(dòng)來發(fā)展小班幼兒的精細(xì)動(dòng)作，旨在通過多種途徑，有效發(fā)展幼兒手的動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒 手工操作 精細(xì)動(dòng)作 發(fā)展

在幼兒期，手是認(rèn)識(shí)事物某些特征的重要器官，通過手的運(yùn)動(dòng)，可使幼兒認(rèn)識(shí)事物的各種屬性和聯(lián)系，知覺的完整性和具體思維能力得到發(fā)展。而手的動(dòng)作主要是精細(xì)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，它包括手眼協(xié)調(diào)，指尖動(dòng)作，手指屈伸等局部運(yùn)動(dòng)，而這些活動(dòng)正是發(fā)展幼兒精細(xì)動(dòng)作的重要途徑。因此，動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)成為關(guān)鍵性的問題，而幼兒園中手工操作活動(dòng)的教育作用不容忽視。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在健康領(lǐng)域中指出：要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)。如：提供畫筆、剪刀、紙張、泥團(tuán)等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見物品，讓幼兒進(jìn)行畫、剪、折、粘等美工活動(dòng)。[1]心理學(xué)家皮亞杰也認(rèn)為：\"智慧的花是開放在指尖上的\"。這些都說明了動(dòng)手的重要性，因?yàn)橛變耗挲g特點(diǎn)，他們手指小肌肉群還沒有發(fā)育成熟，有些動(dòng)作還不夠靈活，通過手工操作活動(dòng)訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，對(duì)幼兒有著非常重要的影響。[2]

1幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展現(xiàn)狀及分析

進(jìn)入小班，幼兒的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，開始學(xué)習(xí)和掌握一些小肌肉動(dòng)作技能，也很愿意自己嘗試做一些事情。但在實(shí)際教育中，特別是在家庭教育中卻普遍存在著一些誤區(qū)：家長往往注重對(duì)孩子的識(shí)字、語言等智力活動(dòng)，而忽視對(duì)孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)；他們沒有認(rèn)識(shí)到手活動(dòng)與腦活動(dòng)之間的密切聯(lián)系，認(rèn)為孩子還小，動(dòng)手操作能力用不著從小培養(yǎng)，長大了自然會(huì)；而當(dāng)孩子一拿起剪刀或其他物品進(jìn)行操作時(shí)，大人就以安全或其他理由阻攔，使孩子失去學(xué)習(xí)與鍛煉的機(jī)會(huì)；有的家長凡事包辦代替，養(yǎng)成孩子飯來張口衣來伸手的壞習(xí)慣；種種原因使得孩子動(dòng)手能力較差，在活動(dòng)中膽小，缺乏自信。

為此，我們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用了各種形式的手工操作活動(dòng)來發(fā)展小班幼兒的精細(xì)動(dòng)作，旨在通過多種途徑，有效發(fā)展幼兒手的動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

2促進(jìn)小班幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的策略

興趣是幼兒最好的老師，更是完成某一任務(wù)的必要條件。我們根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，有選擇的開展有趣又有益的操作活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手興趣，促進(jìn)幼兒的精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。

2.1在泥工活動(dòng)中增強(qiáng)動(dòng)作協(xié)調(diào)性的發(fā)展。

幼兒園泥工活動(dòng)是運(yùn)用黏土、橡皮泥、面團(tuán)、紙黏土等進(jìn)行物體造型，在幼兒手工操作活動(dòng)中，泥工深受幼兒喜愛。當(dāng)他獲得一塊橡皮泥的時(shí)候，他會(huì)很高興地反復(fù)揉搓、捏弄著，這時(shí)幼兒的手指和肌肉便參與了鍛煉。色彩鮮艷的橡皮泥激發(fā)了幼兒動(dòng)作的興趣，同時(shí)教師為幼兒選擇他們所熟悉的、感興趣的、立體的物體形象，幼兒在做做玩玩、認(rèn)識(shí)感知中增強(qiáng)了手部動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，促進(jìn)了其智力的發(fā)展。

例如：在藝術(shù)活動(dòng)《和面》中，教師一開始運(yùn)用音樂\"吃餅干\"（揉一揉、搓一搓、啪啪啪……）來激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，同時(shí)為幼兒的雙手做熱身。接著教師通過當(dāng)場示范，讓幼兒直接感知面粉成團(tuán)的過程，激發(fā)了幼兒動(dòng)手操作的欲望。教師在教給幼兒動(dòng)作技巧時(shí)，運(yùn)用游戲法讓幼兒掌握簡單的技能，活動(dòng)中和、捏、揉、搓的部分，教師運(yùn)用有節(jié)奏的念兒歌\"一二三四和呀和、二二三四捏呀捏、三二三四揉啊揉、四二三四搓啊搓\"這樣的教學(xué)過程，讓幼兒的\"和面\"變得輕松有趣。幼兒邊念兒歌邊操作，在兒歌節(jié)奏中掌握了揉、搓的動(dòng)作技巧，增強(qiáng)了雙手共同動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

2.2在紙工活動(dòng)中促進(jìn)動(dòng)作靈活性的發(fā)展。

紙工活動(dòng)包括折紙、撕粘紙、剪貼、染紙、紙塑等，幼兒正處在手部肌肉發(fā)育階段，同時(shí)，也是喜歡涂畫、撕貼的年齡段。執(zhí)筆、畫線、涂色、折紙、剪貼等，這些動(dòng)作對(duì)于幼兒手部的小肌肉群的發(fā)育、手指和手腕的一致配合、各種動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展、手指的靈活性，起著促進(jìn)作用。

⑴剪貼活動(dòng)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》中對(duì)于小班幼兒\"手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)\"中提出如下目標(biāo)：\"能用筆涂涂畫畫、能熟練地用勺子吃飯、能用剪刀沿直線剪，邊線基本吻合\"。[1]剪刀作為一個(gè)全方面鍛煉手的活動(dòng)，能極好的促進(jìn)小肌肉群的發(fā)展。我們通過欣賞作品、擺弄剪刀、創(chuàng)編兒歌，使小朋友對(duì)剪刀有了初步的認(rèn)識(shí)和興趣。接著，在幼兒初學(xué)剪紙時(shí)，我們把動(dòng)作要領(lǐng)編成兒歌：\"小小手指伸進(jìn)來，手指一分嘴張開，手指一合并起來。剪剪剪，剪根面條細(xì)又長\"。在使用完后告訴幼兒剪刀要閉著嘴巴去休息。這樣，幼兒逐步掌握了使用剪刀的方法。

在《彩色傘》教學(xué)活動(dòng)中，教師運(yùn)用以上教學(xué)方法，將幼兒分成四組開展操作活動(dòng)，活動(dòng)中先讓幼兒將彩紙剪成細(xì)面條，再剪成小雨點(diǎn)最后用手指邊捻邊均勻的灑在一片事先粘滿雙面膠的白紙上，活動(dòng)完成后，教師將四組作品一起展示在黑板上，讓幼兒驚訝的事情發(fā)生了，他們小組制作的作品拼成了一把美麗的彩色傘?；顒?dòng)設(shè)計(jì)依據(jù)幼兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律，從粗到細(xì)、從大到小，層層發(fā)展，幼兒動(dòng)作靈活性得到發(fā)展的同時(shí)又體驗(yàn)到與同伴合作與成功的快樂。

開展剪紙活動(dòng)時(shí)注重循序漸進(jìn)的發(fā)展原則。從最初握剪刀、用剪刀剪；從隨意剪到剪\"蘋果梗\"的一條直線；從剪\"毛毛蟲\"身體的一個(gè)圓到剪一些復(fù)雜的圖案，幼兒使用剪刀也就越來越自如了。為了保持幼兒對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣，我們鼓勵(lì)幼兒將廢舊圖書上的圖案剪下來，按自己的喜好進(jìn)行重構(gòu)拼貼。這樣不但提高了幼兒手指活動(dòng)的靈活性，而且發(fā)展了他們的美感，促進(jìn)了想象力和創(chuàng)新能力。

⑵折紙活動(dòng)

折紙是一項(xiàng)充滿智慧的活動(dòng)，孩子在折紙過程中，為完成某個(gè)圖形，就必須開動(dòng)腦筋，積極思考，反復(fù)實(shí)踐，以使自己所折的形狀符合物體的形象。每折一次都是新方法的嘗試，這個(gè)過程就是鍛煉了幼兒手眼的協(xié)調(diào)性、手的觸感和動(dòng)作的準(zhǔn)確性。

在折紙活動(dòng)《送小魚回家》和《旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車》中，教師大膽的運(yùn)用了折紙步驟圖，教師邊示范邊引導(dǎo)幼兒觀看示意圖，進(jìn)行觀察比較。在直觀演示和觀察對(duì)比中，幼兒學(xué)會(huì)了使用步驟圖，從而掌握了折紙的方法。當(dāng)一條條小魚被送回大海，當(dāng)一個(gè)個(gè)風(fēng)車在手中旋轉(zhuǎn)時(shí)，幼兒的快樂是無法用語言來表達(dá)的，這是運(yùn)用大腦智慧產(chǎn)生出的愉悅感

2.3在自制玩具中提高幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。

幼兒精細(xì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性得到發(fā)展的同時(shí)，幼兒對(duì)手工操作活動(dòng)興趣越來越濃，已經(jīng)不滿足于模仿，自己學(xué)著動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行作品創(chuàng)作，創(chuàng)造的過程首先是個(gè)動(dòng)腦的過程，手指的活動(dòng)和手眼的協(xié)調(diào)都有利于智力的發(fā)展，制作過程鍛煉了孩子的手部肌肉，也進(jìn)一步促進(jìn)了手部協(xié)調(diào)性、靈活性。

在《獅子的新發(fā)型》和《袋子變變變》中，幼兒根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)獅子的發(fā)型進(jìn)行撕、卷、貼；按照自己喜歡的動(dòng)物特征在信封上進(jìn)行撕剪、粘貼、涂畫，幼兒戴上自己設(shè)計(jì)的獅子發(fā)型去參加森林舞會(huì)，一個(gè)個(gè)可愛的動(dòng)物紙偶快樂的舞動(dòng)著。創(chuàng)造不僅給孩子帶來成功的喜悅，增強(qiáng)他們的自信心，也激發(fā)了幼兒再創(chuàng)作的欲望。

2.4在手工區(qū)域游戲中推動(dòng)動(dòng)作熟練性的發(fā)展。

幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展不是一蹴而就的過程，是需要反復(fù)嘗試、鍛煉、操作的活動(dòng)，幼兒手工區(qū)域給他們的動(dòng)作發(fā)展提供了有利的平臺(tái)。在手工區(qū)域活動(dòng)中盡可能地多投入一些能鍛煉幼兒動(dòng)手能力的材料，比如：舊紐扣、大小不等的小串珠、鎖和鑰匙、小塑料藥瓶、種子、繩子、毛線……投放材料還可以根據(jù)季節(jié)和教學(xué)主題延伸來設(shè)置，不同的活動(dòng)內(nèi)容不僅發(fā)展了幼兒手部肌肉的靈活性，同時(shí)又滿足了幼兒的不同喜好，激發(fā)了幼兒的求知欲，對(duì)此活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。一個(gè)能讓幼兒小手動(dòng)起來的環(huán)境，可使幼兒在活動(dòng)中不斷嘗試探索，讓幼兒的手部肌肉得到足夠的鍛煉，他們的動(dòng)手能力也在活動(dòng)中得到了進(jìn)一步的提升，從而推動(dòng)幼兒精細(xì)動(dòng)作向熟練性發(fā)展。

2.5在家園合作中加強(qiáng)幼兒獨(dú)立性的發(fā)展。

《綱要》中指出：\"家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力\"。[3]特別是小班，更離不開家長的支持、配合。小班幼兒生活自理能力的加強(qiáng)更能進(jìn)一步提高精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，而生活自理能力的提高離不開生活教育，生活教育離不開家庭教育。

⑴我們利用各種有效形式開展家長工作，使家長成為我們的共同研究者和合作伙伴。

我們向家長介紹幼兒小肌肉動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律及其對(duì)幼兒健康成長的重要意義；向家長進(jìn)行問卷調(diào)查，虛心聽取家長的意見和建議；定時(shí)向家長展示剪紙、折紙等教育的成果來贏得家長的重視，

⑵我們通過家長園地、QQ群等幫助家長樹立正確的教育觀念。

要求家長配合在家中為孩子創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)手空間，為孩子提供一些動(dòng)手操作的材料，讓孩子自己操作，并利用親子關(guān)系指導(dǎo)自己孩子進(jìn)行有效地操作。我們還要求家長放手培養(yǎng)孩子的生活自理能力，做到讓孩子自己的事情自己做。這樣，孩子們的小手真正動(dòng)起來了，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性進(jìn)一步發(fā)展了。

⑶請(qǐng)家長來園觀摩活動(dòng)，參與親子課堂。

讓他們親眼看到孩子的操作，在親子活動(dòng)《搓湯圓》中，家長看到孩子自己有模有樣的揉搓著，一個(gè)個(gè)圓圓的湯圓從他們稚嫩的小手中變出來，驚嘆孩子能力的同時(shí)，也反思著自己的教育觀念。活動(dòng)后針對(duì)幼兒動(dòng)作的發(fā)展結(jié)合此次活動(dòng)案例做了相關(guān)的講座活動(dòng)，使家長明確手的動(dòng)作對(duì)發(fā)展孩子的思維起著積極的參與作用，對(duì)家長在生活中如何指導(dǎo)幼兒動(dòng)作發(fā)展，增強(qiáng)幼兒獨(dú)立性發(fā)展起到推動(dòng)的作用。

通過以上多種途徑的手工操作活動(dòng)，幼兒的小肌肉動(dòng)作發(fā)展有了明顯的提高，動(dòng)作協(xié)調(diào)性、靈活性明顯增強(qiáng)，生活自理能力有了飛速發(fā)展。與此同時(shí)，幼兒在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出了積極、主動(dòng)、勇于參與的精神狀態(tài)，也有效地發(fā)展了幼兒的觀察力、感知力、注意力。同時(shí)增強(qiáng)了自信心，培養(yǎng)了孩子健康、活潑的個(gè)性。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]馮旋駿. 《多途徑促進(jìn)小班幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的研究》[E]. 2007.07.24

[3]中華人民共和國教育部.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》[M].北京.北京師范大學(xué)出版社.2013.04（10）

[4]寇靜.《豐富多彩的手工活動(dòng)，促進(jìn)幼兒多種能力的發(fā)展》[E].2010.01.18