【摘要】2011年版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對于英語課堂活動應(yīng)達(dá)到的效果提出了更高的要求，而我們初中英語教師則迫于課時(shí)減少和教學(xué)內(nèi)容增加的壓力，變得越來越\"害怕\"課堂活動了，很明顯這違反了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。筆者基于自己多年的教學(xué)實(shí)踐，主要從如何創(chuàng)設(shè)初中英語高效課堂活動來談?wù)勛约旱玫降囊恍﹩⑹尽?/p>

【關(guān)鍵詞】課堂活動 高效 激活 初中英語

2011年版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)建議明確指出：\"英語教學(xué)的活動要使學(xué)生能夠在個(gè)體和合作的實(shí)踐活動中發(fā)展語言與思維能力，并能在展示活動中感受成功；活動應(yīng)使學(xué)生在語言實(shí)踐中，逐步實(shí)現(xiàn)語言知識的內(nèi)化；活動應(yīng)有利于英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透與聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。\"這就要求我們英語教師創(chuàng)設(shè)的英語課堂活動不僅要有效而且還要高效，才能達(dá)到《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求。我們英語教師要創(chuàng)設(shè)高效的課堂活動，調(diào)動學(xué)生在英語課堂上積極探索、思考，激活我們的英語課堂。筆者基于自己多年的教學(xué)實(shí)踐，主要從如何創(chuàng)設(shè)初中英語高效課堂活動來談?wù)勛约旱玫降囊恍﹩⑹尽?/p>

1運(yùn)用頭腦風(fēng)暴課堂活動，讓詞匯教學(xué)\"柳暗花明\"

詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)中的\"頭等大事\"，學(xué)生掌握了英語詞匯，學(xué)英語就比較容易\"上手\"。但教學(xué)中，我們教師常?？嘤趯W(xué)生課后不自覺復(fù)習(xí)詞匯，筆者認(rèn)為在詞匯教學(xué)后可設(shè)計(jì)一些課堂活動來鞏固所學(xué)詞匯。比如我們在操練鞏固有關(guān)服裝的詞匯時(shí)可以這樣進(jìn)行\(zhòng)"What's missing？\"的活動：先在一張幻燈片上先后呈現(xiàn)剛學(xué)過的服裝的圖片，教師問全班學(xué)生：Look at the picture！ What's this？ 學(xué)生答：It's a skirt.直到本節(jié)課所學(xué)的單詞全部呈現(xiàn)完。之后教師讓學(xué)生看這張幻燈片幾秒鐘，然后藏起其中之一問：What's missing？ 學(xué)生憑記憶力回答。接著再給學(xué)生看幾秒鐘，再藏起2-3個(gè)單詞，再問：What's missing？不斷增加藏起的單詞的個(gè)數(shù)，直至最后藏起所有的單詞。筆者常在教學(xué)詞匯時(shí)用此方法，每次學(xué)生都興趣盎然。我們還可以采用筆頭的訓(xùn)練方式。如：學(xué)生四人一組，給學(xué)生一定的背詞匯的時(shí)間。然后學(xué)生四人在同一張紙上輪流寫一個(gè)本節(jié)課所教的詞匯，看哪一組能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫最多。筆者在教學(xué)完never，seldom， sometimes ，often，usually，always6個(gè)頻度副詞后，曾給學(xué)生兩分鐘時(shí)間，要求他/她們按照頻度的高低來寫，一張紙?jiān)谒娜艘唤M的小組內(nèi)循環(huán)，最多的一組曾寫出46個(gè)，可見這個(gè)小組學(xué)生的思維非?；钴S。這樣的課堂活動是高效的，它們可以激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生思維，起到了強(qiáng)化詞匯記憶，鞏固所學(xué)詞匯的目的。

2創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，讓口語教學(xué)情景化、生活化

教師在設(shè)計(jì)口語活動時(shí)要盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言和知識進(jìn)行交際。讓學(xué)生在一個(gè)簡約的、生活化的課堂中，學(xué)到直觀的、有真實(shí)感的知識。在七年級上冊Unit7這一單元里，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)詢問價(jià)格、談?wù)摲b等知識。而英語課堂是鏈接生活的，要讓學(xué)生們學(xué)以致用，把知識轉(zhuǎn)化為能力。因此，我們在課堂上進(jìn)行了一次SHOPPING模擬表演活動。我們先分組，小組內(nèi)再進(jìn)行具體的分工，同學(xué)們就活動的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，如準(zhǔn)備要出售的服裝，哪些同學(xué)當(dāng)售貨員，哪些同學(xué)當(dāng)顧客等。為了達(dá)到逼真的效果，我們根據(jù)市場上衣服攤的場景，在教室里擺起像模像樣的衣服攤使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。同學(xué)們以小組形式編排表演。為了表演逼真，同學(xué)們甚至還繪制了美元，可見同學(xué)們的興致很高。在八下的一節(jié)校公開課上，筆者也是分組活動，筆者為每組學(xué)生準(zhǔn)備一份制作三明治的食材，在每組學(xué)生操練對話的同時(shí)，要求他們動手制作，并把制作三明治的過程寫下來，效果可見。之后筆者還在講臺上準(zhǔn)備了幾份食材，誰上來用英語邊說邊做，就可以把做好的三明治帶回去，我記得班上成績較差的同學(xué)都能說得出來，而且課堂氛圍非?；钴S?？梢姡罨?、情境化的課堂活動是有助于激活初中英語課堂的，是高效的。

3設(shè)計(jì)游戲活動，讓復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)趣味化

課前復(fù)習(xí)是對上節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的檢測，是課堂教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)一般是教師針對上節(jié)課的內(nèi)容提幾個(gè)問題，給學(xué)生一定的思考時(shí)間，而后抽幾個(gè)學(xué)生來回答，這樣無法保證每個(gè)學(xué)生都能在教師所給的時(shí)間內(nèi)積極思維，也無法讓每個(gè)學(xué)生都能動口回答問題。筆者從\"柯甘式合作學(xué)習(xí)\"培訓(xùn)中習(xí)得一種課堂活動形式\"mix-pair-share\"，這樣的活動形式可以讓全班同學(xué)都去思考，都有動口的機(jī)會。活動步驟如下：讓全班學(xué)生起立，教師發(fā)出指令：\"mix\"，學(xué)生開始在班上繞圈輕聲走動幾秒，之后教師又發(fā)出指令：\"pair\"，學(xué)生與離他們最近的一位同學(xué)擊掌并說：\"Pair up！\" 沒找到partner 的同學(xué)教師可以請他們舉起手來，教師幫他們組建pair。接著教師問一個(gè)上節(jié)課相關(guān)內(nèi)容的問題并給學(xué)生3-5秒的時(shí)間think。最后讓學(xué)生與他們的同伴分享答案。之后活動繼續(xù)進(jìn)行，直到學(xué)生回答完教師事先準(zhǔn)備好的問題。這既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的知識點(diǎn)也起到了課堂熱身的作用。做這個(gè)活動需要注意一下幾點(diǎn)：1.教師要想辦法保證課堂紀(jì)律，要做到讓學(xué)生走到時(shí)沒聲音，思考時(shí)沒聲音，分享答案時(shí)不能讓別的小組聽到。否則，亂哄哄的課堂活動就無效。2.學(xué)生走動時(shí)，可以讓他們模仿動物的動作，如教師可以說：\"move like butterflies，move like rabbits\"，這樣可以增加趣味性。3.誰先開口分享，教師可以說：從個(gè)子高的學(xué)生開始說或從頭發(fā)長的學(xué)生開始說，還可以從衣服穿得更亮的學(xué)生開始說等等。4.說的環(huán)節(jié)一般給他們30秒，學(xué)生說的時(shí)候教師要在他們中間走動，了解情況，時(shí)間到時(shí)要適機(jī)提問并核對答案。5.在做這樣的課堂活動前，教師要準(zhǔn)備好能復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容的幾個(gè)問題。6.同伴分享完問題后，可能會有錯(cuò)誤答案，所以要引導(dǎo)學(xué)生講：Thank you for your answer！Your answer is correct！/ Thank you for your answer，but I think your answer is wrong. The anwer is …英語交際中的文明禮貌用語很重要，活動中能用得上的都要引導(dǎo)學(xué)生去用，要讓學(xué)生明白做任何事都要文明、優(yōu)雅、有禮貌。這樣的活動除了有助于學(xué)生運(yùn)用掌握知識外，還有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的友誼和培養(yǎng)學(xué)生的社會交際能力。

4利用合作學(xué)習(xí)活動，讓語法教學(xué)落到實(shí)處

英語教學(xué)中，我們幾乎每個(gè)話題都會涉及到語法教學(xué)，在講解完某一語法的用法后，我們教師一般會用習(xí)題加以鞏固。若是全班集體性進(jìn)行的課堂練習(xí)，優(yōu)生可能很快就很好地完成了，而差生則無法保質(zhì)保量，課堂的\"活力\"下降。若是我們采用兩人小組互教式合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可能就不一樣了。具體做法如下：給每一個(gè)小組一份練習(xí)，練習(xí)分為兩部分，一人做左邊這部分，一人做右邊這部分。一人輪流做一題，一方在做題的過程中，另一方觀看，做完后，如果答案正確說：Good！/Right！/Correct！ 如果答案錯(cuò)誤，要給他一兩個(gè)解題建議，幫助他做出來。實(shí)在不會再教他怎么做。需注意的是：兩人一組要優(yōu)、中或優(yōu)、差搭配。這樣可以起到幫教的效果。還有，最好是兩人一份練習(xí)，這樣會有助于集中注意力，而且誰也躲不掉，誰都有均等的參與機(jī)會，學(xué)生做題時(shí)教師要在班內(nèi)走動，及時(shí)給予必要的幫助，最后的check up 環(huán)節(jié)也是必須的，可以幫助學(xué)生糾錯(cuò)。這樣的活動可以照顧到不同層次的學(xué)生，避免差生越差，還可以激活語法課堂。筆者以名詞復(fù)數(shù)形式為例，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)如下以供參考：

名詞復(fù)數(shù)規(guī)則變化和不規(guī)則變化

A B

Name：______________ Name： _________________

1. bus _____________ 2.box _______________

3. car _____________ 4.apple ______________

5. zoo _____________ 6.tomato_____________

7. watch ___________ 8.knife ______________

9. woman __________ 10.foot _____________

5巧設(shè)\"a quiet signal\"，讓課堂活動秩序化

雖然我們知道課堂活動是英語教學(xué)中的基本形式，但是我們有些教師還是很少進(jìn)行以小組為單位的課堂活動，因?yàn)榕抡n堂紀(jì)律無法調(diào)控。筆者以為，教師對課堂紀(jì)律的要求一定要嚴(yán)格，在備課時(shí)就要充分考慮到學(xué)生在課堂活動上可能出現(xiàn)的狀況，想好對策。一般來說，如果學(xué)生做課堂活動時(shí)聲音較大，就應(yīng)馬上喊停，重頭再開始。喊停的方式也有很多種，不要拍桌子，大聲叫，這樣教師會很累，也容易造成緊張的氛圍。所以我們要設(shè)計(jì)一個(gè)安靜信號即\"a quiet signal\"，學(xué)生看到和聽到教師的聲音和手勢就會自覺安靜下來。如：教師可以說：\"give me a high five\" 并高高舉起一只手來，學(xué)生聽到后也要高高舉起一只手來并停止活動馬上安靜下來，多試幾次一般就會有效果了，這樣的\"a quiet signal\"就是教師的清晰指令，有利于讓課堂活動秩序化。

目前，學(xué)校大班化的教學(xué)實(shí)在無法確保每位學(xué)生積極參與思考和討論，所以我們教師應(yīng)思考、探究并實(shí)踐一些的課堂活動。這些課堂活動應(yīng)有利于學(xué)生在課堂上積極思維，探索并分享各自觀點(diǎn)，有利于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，符合\"學(xué)生為中心\"的現(xiàn)代課堂教學(xué)理念。這樣的課堂活動才是高效的，才能激活我們的英語課堂。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]《kagan Co-operative Learning》Mrs Jaya Das

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[4]彭聚敏《英語有效課堂活動隨筆》教壇聚焦2011年第11期